指尖上的智慧

陈莉

摘 要：折纸教学能够丰富幼儿教学内容，培养幼儿动手能力。本文分析了幼儿折纸活动开展意义及其在折纸活动中的心理特征。阐述了幼儿园折纸教学组织思路。

关键词：幼儿园 折纸教学 动手能力

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）05-0205-01

传统的教学方式下，幼儿的兴趣降低，教育的发展呼唤新的教学组织形式以及辅助工具的出现。我国幼儿园尤其是贫穷落后的乡村幼儿园还苦于教育经费不足。折纸这种操作简单、便捷的教学内容，丰富了课堂，便捷了教育，是幼儿教学的一朵小花。

1 幼儿折纸活动开展意义

1.1 有效填补了幼儿教学活动时间

折纸用于幼儿园教学，一个较为突出的特点就是“随意”——纸张属于比较容易得到的素材，且具有安全性，能够灵活的折叠、粘贴、绘画等，一物多用。正是纸张的这种灵活性，能够实现随时、随地，甚至可以不分校园与校外的进行。在当前的幼儿园教学中，尝试利用零散的时间组织幼儿折纸，能够明显填补幼儿教学活动时间，为幼儿带来更为丰富的课堂体验，并且能够尝试抓住时机，培养幼儿的注意力集中时间等，这也是当前幼儿教育工作发展的关键所在。在当前小学幼儿教学中，折纸活动，能够极大的填补了幼儿的教学活动时间，给幼儿园教学活动带来了更大的灵活性，同时也能达到教学目的。

1.2 为幼儿提供了成长的环境

为幼儿提供了成长的空间。在近年来的幼儿园教学中，增加了折纸教学，能够为幼儿提供兴趣的舞台。尽管幼儿在折纸过程中未必能折成什么特定的形状，但是在这个过程中，学生能够感受到快乐，给想象以发挥的空间。在幼儿园设立相应的作品展示墙，为幼儿提供一个展示作品的机会，也将幼儿的作品巧妙设计为幼儿园的装饰墙体。“环境是重要的教育资源”，充分利用折纸布置的幼儿园环境，能够为幼儿提供良好的成长空间，激发幼儿的参与感。

1.3 培养孩子具有良好的行为习惯

折纸活动，能够培养孩子具有良好的行为习惯。折纸活动能够引导孩子参与其中，在这个过程中，能够培养幼儿热爱传统艺术及工艺的习惯，在潜移默化中培养幼儿的文化意识；帮助幼儿安静下来，并且自己参与其中的进行折纸活动，能够激发幼儿的参与性，逐渐养成专心致志的习惯。在折纸过程中也会衍生出一些效果，如一些孩子将自己在课堂中的折纸带给家长，作为礼物，此时也能拉近幼儿与家长等身边人的关系。在幼儿教育中，教学工作更进一步的发展，逐渐幫助幼儿养成良好的行为习惯，给幼儿带来更多的关注。

1.4 培养孩子具有良好的创造力

培养孩子具有良好的创造力。在折纸过程中，需要运用色彩、剪切、粘贴等多种技能，在这个过程中，孩子会有充分的自主发挥权利，在这个过程中，教师能够把握幼儿的心理，不给幼儿施加压力，为幼儿提供更为丰富的空间，在这个教学过程中，教师能够给孩子留下更多的机会，全面激发幼儿的想象力，多给幼儿进行鼓励，为幼儿进行基本的审美启蒙。

此外还能增进亲子关系。

2 幼儿在折纸活动中的心理特征分析

幼儿折纸活动中具有如下三个方面的心理特征：其一，在折纸过程中，幼儿主要满足的是折纸的过程，而不是折纸的结果，对他们而言折纸一般是没有目的的。在幼儿园推进折纸过程中，会出现还没将物品折好纸就已经坏了的情况，但是这并不是重要的，重要的是学生学习的过程。其二，就是在折纸过程中，由于手指运动能力较差，常常折不出完整的物件就会弄坏纸张，这是正常的，不应成为教师指责孩子的理由。其三，幼儿对折纸兴趣持续度不强，容易被其它事物吸引，转移注意力。也正因为对孩子这一特点，教学任务的设定，必然要考虑到如何吸引学生的关注。能够讲课他做到有趣，是教师的任务，但是孩子热情持续时间短是本性，不能以枪支的方式要求孩子。

3 幼儿园折纸教学的组织思路

3.1 从选材鲜艳的纸张开始

由于幼儿年龄尚小，在推进折纸活动时应当尊重幼儿的特点，以满足幼儿需要为准。在折纸教学开始时，可以先以色彩丰富的纸张引导孩子，逐渐进行过渡。在素材选择上，可以选择一些色彩鲜艳、形状较大的动物形象进行练习，这些内容能够快速吸引孩子注意力，激发幼儿的参与欲望，帮助幼儿展开学习，实现幼儿折纸活动的开始。

3.2 给孩子自主发挥的空间

留给孩子自主发挥的空间，先让幼儿对纸进行设计。对于一张纸，孩子可以翻转、折叠、绘画、剪贴等，可塑性极强，此时教师也不能限制幼儿的自主发挥。受到年龄等的限制，幼儿很难折出完整的作品，此时教师不能强迫幼儿参与，而是要尽可能的为幼儿提供空间，帮助幼儿学习。在进行教学过程中，教师可以进行剪纸展示，在手中将色彩斑斓的纸张折叠成活灵活现的小动物，吸引幼儿对课堂的关注，全面完成教学工作的发展。

3.3 打散时间，逐渐培养兴趣

打散时间，逐渐培养学生的学习兴趣，将教育工作寓于活动之中，达成折纸活动的目标所在。展开折纸活动，可以充分利用零散的时间，如吃饭之前、放学之前等，既不需要系统的规划，也不需要有过多的目标性，促使孩子在轻松地氛围下进行学习，全面推动幼儿教育工作的发展，并且逐渐帮助幼儿养成进行剪纸练习的习惯，帮助幼儿将折纸转变为自己的习惯性活动，推进到生活中，进而达成良好习惯的养成。

3.4 注意语言鼓励

在展开折纸活动时，教师要给予孩子鼓励，达成折纸教学的发展。由于孩子在幼儿阶段难以维持兴趣，对于折纸活动的学习与开展也难以达成。在幼儿教育中，语言的运用十分重要，既需要教师在活动中完成教学任务，也要教师给予幼儿启发。如教幼儿折纸的过程中，会遇到折叠、剪裁等，但是机械的下达这些指令，一时间会使孩子难以接受，也会造成兴趣维持的短暂。如在教学中，想要让孩子将一张张的四个角向中心折叠，不妨转化为“中心妈妈”要亲吻“四个宝宝”，这样的教学发展，能够极大的促成教学工作的发展，给幼儿带来更多的关注点，最终达成教学任务。面对孩子们折出的“作品”，无论到哪一步，都即时的发现其中的亮点，给予他们鼓励。

综上所述，灵活推动教学发展，探索新的教育资源，已成为热门话题。教师可以折纸为切入口，奠定幼儿发展的基础，培养幼儿求知的兴趣，实现教学质量的提高。