奖励机制在小学语文教学中的应用

李明菊

摘 要：运用奖励机制可以在小学语文的教学中提高学生学习的积极性和能动性，可以激发学生的学习动机。本文分析了奖励教育在小学语文教学中的应用及方法，用以改进教育教学，提高教学效果。

关键词：奖励教育 小学语文 语言奖励 评价奖励

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）05-0128-01

随着社会的不断进步，教育越来越受到人们的关注，学生的主体地位也得到了人们的高度重视。在小学语文教学中，要培养学生的学习自信心，最行之有效的方法就是采用奖励教学，这也是老师们最乐于采用的。在小学语文教学中理性运用奖励教学，在增加学生的自信心的同时，还可以使学生更亲近教师，消除和老师的距离感，对学习更有兴趣。

1 树立良好的奖励理念

每一位学生都需要被鼓励和肯定，教师应该满足每一位学生的心理需求，使学生的自我奖励能够得到有效发展，让奖励教育渗入到教学活动中的每一个重要环节当中。奖励教育能够培养学生之间积极互助的精神，明确自己的学习目标，更好的认识自己的学习状况，了解自己的进步与不足。奖励教育通过积极肯定的评价，对语文课堂学习的过程与结果进行及时的评价和反馈，提升学生在课堂上的学习效果。

例如：教师可以在黑板上开辟一方专栏“每日一语”，让学生轮流找励志的学习标语，由老师选择较好的，每天一句，写在黑板上。让学生通过自己寻找、借工具书、问同龄人、查资料等方式，搞懂标语的含义，然后可以和别人进行交流，较难的可以由教师进行讲解。全班同学分成小组，轮流书写和解读，人人参与，寻找书写自己喜欢的励志的标语，激发学生学习的兴趣，鼓励自己与同学们共同学习，共同进步。通过这样的方法，学生在寻找奖励的标语同时，对学生也是一种奖励，也会奖励学生不断前行，不断努力，做最好的自己，努力提升小学语文课堂的学习效率。此外，教师还需要对学生所找的标语进行点评，对学生进行鼓励，激发学生对小学语文学习的兴趣，让学生有信心努力前行。

2 改变教学模式

教师可以将以“教”为主的教学模式转变为以学生主动性为主的教学模式上，在教学活动中充当引导者的角色。带动学生在良好的课堂气氛中愉快轻松地学习，激发学生的学习热情与活力，教师可以通过设置教学环境，建立和谐友爱的师生关系，进一步提高学生的学习效率。

例如：《乌鸦喝水》这一章中，教师就可以通过做实验的方法来增强学生的实践能力，让学生在实践的同时能够更好的掌握知识点，能够更有效的学习语文。教师可以让学生准备石子，准备水杯，然后将石子不断的往水杯里面放，通过自己实践来验证乌鸦最后是不是真的喝到水了，验证乌鸦到底是怎样喝到水的，以及要放多少石子乌鸦才能喝到水。通过这个小实验，可以激发学生学习语文的兴趣，提高动手能力，同时能够全面发展，能够努力提升自己，获取更多的知识，增强自身的文化底蕴，提升语文学习效率。

3 成立团结合作学习小组，互相进行奖励肯定

教师在课堂上进行互动环节时，以小组为单位，让大家都充满激情和乐观的心态表演与课堂相关的节目，等表演结束后，教师进行肯定和鼓励。让每个小组互相点评各自的优缺点，互相学习，这样既可以让大家增加彼此之间的友谊，又可以学习到知识技能，进一步调动大家对学习知识的积极性。

例如：可以在课外时间开展辩论活动，通过辩论活动来拉近师生关系，教师在课外时间增强与学生的互动，与学生搞好关系有助于提升小学语文课堂的效率。辩论赛的内容一定要与奖励教育有关，奖励学生能够不断的主动学习，主动提升自己，加强自身的文化底蕴。提高语文课堂效率的方法有很多，教師一定要把握住时间加强与学生的互动，让学生能够主动思考，主动探究，主动创新，通过这样的方法来提升小学语文课堂的效率。

4 注重奖励教育方式应用的差异性

学生个体的不同，他们的学习能力和个性不同。因此，教师在采用奖励教学时，需要针对学生的性格开展相关的活动。

例如，在讲解《落花生》这一课文时，提出问题：作者仅仅是在谈论花生吗？由问题引出学生的思考，教师再组织学生对这一问题进行集中性的探讨、分组的学习、自己的领悟交流。性格比较活泼的学生，会主动地与其他同学进行探讨与交流，充分地发表自己的看法，对于这一类学生，教师可以提出更进一步的要求，让他们说说你从文中哪里看出作者不仅仅是在谈论花生，还有什么更深层次的意思？而性格比较内向的学生，不善于表达自己的想法，不善于与其他学生进行交流，不能很好地融入到小组里，面对这类学生时，教师要善于采用激励性、奖励性的语言，积极地鼓励他们。比如“老师相信你” “老师想听听你的想法” “你来和老师谈谈” “你比以前更聪明更健谈了”等等，这类语言利于鼓励他们，促使性格内向的学生积极地参与到课堂学习中来。针对不同的个性差异，采用不同的奖励方式，实行教学分层，让所有学生都得到发展。

5 开展有效的教学活动进行奖励教育

小学语文教学的主要目的是提升学生的语言能力，同时还要提高学生听说读写的能力。为了快速地提高学生语言应用能力，教师需要设计有效的课堂活动，如游戏教学、比赛教学以及创造情境都是比较有效的。

例如，为了让学生对汉字产生深厚的兴趣，熟练掌握相关汉字，教师可以组织学生开展汉字认读大赛。事先将汉字认读的范围告诉学生，发给学生认读表，并给予学生适当地准备时间。在一周后的活动课中，将全班学生分成几个小组，以小组为单位进行初步比赛，推选出三名代表进行全班比赛，看哪个小组留下的人多，认读的正确率最高，哪个小组的学生就获胜，并准备相当的奖品。自信心不足、总是失败的学生，教师要积极地表扬他们，把他们与以前的自己相比，找到自己的闪光点，认识到自己的努力换来了进步，激励他们更好的学习。为每一位有进步的学生准备奖励品，语言、物质都可以。学生有了教师的奖励，就能够找到努力的方向，并且更加积极主动地融入学习中去。奖励教育增强了学生面对失败的信心，发现自己身上的进步之处，对学生更进一步的发展具有重要的推进作用。

总之，奖励教育在小学语文课堂中，对教师的教学有很大的促进作用，对学生的学习也有很大的帮助，既可以帮助教师调动学生的积极性，也可以促进教师不断的创新和探索，适应新时期的教学。