快乐“说”英语如此简单

吉秀

摘 要：英语是一门语言学科，英语表达是英语学习中不可或缺的一环。教师在教学中要优化方法，激活学生的英语表达欲望，让他们在英语课堂中充分展示，自主表达，从而提升学生的英语素养。

关键词：英语表达 教学策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）05-0072-01

交际是英语学习的根本归宿，也是学生学习和使用英语的根本出发的。因此，英语表达对于学生学习英语异常重要，引导学生在自由畅谈和主动交流中发现问题和探知问题，定能够使得他们在英语学习中提升英语运用的本领，夯实语用的准确性。因此，在平时的教学中，教师要搭建平台，引导学生整体感知，充分调动他们英语学习的内生动力和激情，从而促进学生知识技能的有效生成。

1 模拟角色对白：活化表达

融入情境表达，利于学生在主动进入角色中获得更多的感触。鼓励学生模拟角色进行对白，利于他们在开阔认知思维的基础上形成多元化知识。模拟角色进行表达，便于学生在深入理解的过程中充分发挥自己的想象思维，积淀丰富的语言表达知识。

角色模拟对白，能让学生从人物的内心情感世界中产生多元化感触。如，在八年级英语上册Unit 4 Do it yourself的“Reading My cousin and DIY”教学中，结合“The main ideal of DIY”的表达主题，可围绕Andrew和作者，就“What does Andrew like to do？”和“If you were Andrews good friend， what would you like to do？”等问题进行深入交流，帮助他们在相互对话的基础上进行深入表达。以此为契机，鼓励学生多从相应的角色中理出相应的心理，利于他们在真正深入语篇阅读的基础上获得有针对性的理解感知，也为他们在不断自由表达中产生深刻的印象。

英语教学中，教师要善于引导，让学生自主进入学习情境，从而在不經意间开展英语学习。模拟文本中的角色进行对白，利于学生在有效紧扣重点中丰富理解。同时，教师要多给予学生鼓励，让他们发挥自己的想象，在多种情境下学会交流沟通，定能利于他们在深入表达中提高语用技能水平。

2 小组合作讨论：深化记忆

小组合作讨论，能够给学生更多的自我建言献策的机会，利于其在不断深入思考探知的基础上形成多元化理解。学生在自由和谐的英语表达情境中大胆交流，定能利于他们在有效深化识记运用中形成深刻印象。小组合作讨论，能让课堂教学环境氛围更加轻松自如，更能吸引学生的注意力。

小组合作讨论，能够给学生更多的启发和深思。如，在八年级英语上册第七单元的“自然灾害” 的“Reading An earthquake survivors home page”的教学引导中，围绕“What shoud we do in the earthquake？”不妨建议学生从“The harmful of earthquake”“The characters of earthquake”“How to protect ourselves？”等方面主动提出自己的理解，帮助他们从中形成更多的深刻认知。在此基础上，可建议学生围绕“If we meet the earthquke， what would you like to do？”进行小组讨论交流，真正帮助学生将自身的理解感知与教材的教学内容有机融合，利于他们在不断深化识记的基础上提升语用准确性。

学生小组合作讨论中的发现，能够使得他们在真正聚焦核心要点的基础上形成多元化的感思。依据课程学习内容创设多样化的话题，利于他们在强化识记运用中获得更多的深刻认知，增强其表达主动性。关注学生的感思，多鼓励学生尝试运用多样化的语言进行描述，能使得他们在不断深化记忆中产生丰富的认知体验。

3 组织竞赛辩论：各显神通

欢迎学生根据自己的理解感知多深入争辩，让他们在争辩中产生探知的激情。利用竞赛辩论，能够让学生在各显神通的基础上能够获得更为多元化的感触。组织学生进行竞赛，利于他们在不断丰富自身理解思维中博采众长，切实增强他们的学习主动性和创造力。

教师多组织学生竞赛辩论，能够让他们在主动较量的基础上获得深刻感知。如，在九年级英语上册第一单元的“Reading People who are happy with their jobs”教学中，针对“What is the ideal of happiness？”的表达主题，可建议学生针对其中的内容进行深入思考，并鼓励他们就“Which job do you like best？”提出自己的观点。结合学生的各自理解感知不同，不妨引导学生就“What is your happiness？”问题进行表达，可引导学生在自我表达中发现更多的内容。以此为切入点，可组织学生就“Happiness and favorite job”进行辩论，并通过竞赛的方式晒出优劣，帮助他们从中形成更为丰富的认知。

讨论不仅能够充分激活学生的内在潜能，更能在讨论辩论中让学生学会思考，学会比较，激活学生的思维。因此，在英语课堂上，我们要结合教学内容，充分鼓励学生大胆质疑，相互展开辩论讨论，让他们在全身心参与，在热烈的互动和对话中取长补短，博采众长，更让他们在学习切磋中不断增强自身的综合运用能力，展现各自的风采。

由此可见，多样化的英语表达形式，能在丰富学生认知视野和思维各种激活学生主动表达的激情，利于其生成不一样的感触。我们教师要多给学生搭建展示自我的平台，让他们在参与课堂，畅享表达的同时，感受语用带来的快乐。多样化的表达交流，定能利于学生在实践运用中提升语用的技能水平。

参考文献：

[1] 尹佩生.活化课堂学习过程激活学生认知思维——提高中

学生英语综合表达运用能力的策略[J].中学生英语，2013（2）：45.

[2] 李加苍.活化课堂交流过程提高表达交际能力[J].成才之路，2012（36）：80.

[3] 陈浩.提高初中生英语口语表达能力的策略[J].中学生英语，2015（40）.