基于OBE教育理念的应用型本科院校课程建设与实践

王迪 贾雪松 郭莉莉

摘 要：为了达成该校应用型人才培养目标，实现《微机原理与接口技术》课程与毕业要求的无缝对接，该文基于OBE教育理念对《微机原理与接口技术》课程进行课程建设。该文分析了课程性质，阐述了课程目标与毕业要求的关联度，对课程进行了设计，提出了多维度的课程评价机制。将OBE教育理念引入到本课程建设，对该校实现电气信息类人才应用实践能力和创新创业能力培养具有重要意义。

关键词：OBE教育理念 《微机原理与接口技术》课程建设 指标点 课程评价

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）02（a）-0-02

该校在课程建设中，倡导以OBE教育理念进行课程建设。虽然该校《微机原理与接口技术》课程前期建设取得了较好的教学效果，但是随着科技的发展和专业知识的不断更新，课程建设必须与时俱进，不断弥补不足。该文采用OBE教育理念对《微机原理与接口技术》进行课程建设，反向设计、正向实施教学过程，引导教师改进教学方法，注重以社会需求为导向的学习过程和学习成果的实现，强调对学生过程性学习成果的评价。在引导学生学习微型计算机系统知识、让学生能够在实际生活中应用现代微机技术、培养学生学习积极性等方面起着至关重要的作用。

1 OBE教育理念内涵

OBE是成果导向教育（Outcome-based education）的简称，亦称能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育。OBE教育理念起源于20世纪80年代美国和澳大利亚的基础教育改革，被西澳大利亚教育部门定义为“基于实现学生特定学习产出的教育过程”，随后逐渐盛行于西方的教育界[1]。OBE教育理念以学生为中心，以学习成果为导向，反向组织、实施和评价教学活动，实现人的知识、能力和素质的全面发展[2]。

2 课程性质

目前，《微机原理与接口技术》课程56学时，48学时理论，8学时实验或上机，安排在第5学期开课。笔者学校信息与控制工程系5个电气信息类专业均开设该门课程。对应的核心能力目标为培养学生具备运用微机原理与接口技术设计原理、方法进行硬件开发，运用汇编语言进行软件设计，能够针对简单系统问题和工程问题制定合理的解决方案，并具备创新创业能力。

在组织实施《微机原理与接口技术》课程建设中，基于OBE成果导向教育理念，以目标教育为引领，通过充分的行业企业调研、同类高校走访、岗位职业需求分析、毕业生就业满意度调查等，确定该门课程的学习成果主要满足学生在利用微处理器进行软硬件开发、硬件设备调试等岗位中所需要的开发设计能力和应用能力，以此来反向设计《微机原理与接口技术》课程的教学目标、教学内容、教学方法。

《微机原理与接口技术》的先修课程是《数字电子技术基础》《单片机原理及应用》，该门课程是对上述课程的整合与延伸，能促使学生深入挖掘微处理器、存储器、接口电路等在硬件设计过程中的方法和技巧。《微机原理与接口技术》的后续课程是《微机控制技术》《嵌入式系统》，通过《微机原理与接口技术》的实践环节，可以拓展学生对微处理器在设计、工艺、控制环境中的表现手段，体现出硬件设计控制能力的表达与实践。对应到人才培养方案培养规格中知识、能力、素质的12条指标体系，分别是：掌握电学、控制学等专业基础知识，能用于简单控制系统及电气工程问题的分析、设计和评价；具备运用专业设计原理、方法进行系统及工程项目设计，能够针对简单系统问题和工程问题提出正确解决方案的能力，具有电气相关产品设计能力及创新意识；具备将相关实验结论应用于电气的系统设计、运行、调试、维护，产品的设计、制造等简单问题。

3 《微机原理与接口技术》课程目标与毕业要求的关联度

基于OBE教育理念的12条毕业要求应能全面支撑专业人才培养目标的达成，而课程建设要与毕业要求有紧密的关联度。电气信息类专业的毕业要求基于学科特点与专业特色，以突出解决“设计及控制问题”为核心，对各指标点进行逐点剖析与阐释，体现出毕业生所具备的工程知识、问题分析、设计/开发解决方案、工程实施与管理、研究、使用现代工具、专业知识和技能、工程与社会、创新实践、思想政治与敬业精神、职业规范及可持续发展、终身学习等12个方面的能力。

4 《微机原理与接口技术》课程设计

4.1 课程内容

根据《微机原理与接口技术》课程的主要内容，把整个教学阶段分为微型计算机基础知识、8086/8088微处理器及其体系结构、8086/8088指令系统解析、汇编语言及汇编程序设计、存储器设计5个阶段。在课程大纲教学内容中，对应章节标题后均标注了所支撑的课程目标的序号，体现了课程定位、课程内容设计、教学安排、教学目标的无缝对接。

4.2 教学方法

OBE教育理念强调“以学生为中心，成果为导向”，注重培养学生的创新实践能力[3]。在具体教学过程中，采用实物教学方法、启发式教学方法、探究式教学方法、应用式教学方法等多种先进的教学方法相结合进行授课，充分调动学生的积极性和主动性，加强对学生自主学习和科学研究能力的锻炼，能够利用8086/8088微机处理器进行硬件设计，实现相应功能。此外，还鼓励学生参加各种学科竞赛和创新创业项目，注重对学生分析解决問题能力、实践动手能力及创新创业能力的培养。

4.3 课程评价

在OBE教育理念中，课程评价是教学设计的重点和难点，是学生达到预期学习结果的有力证据。在《微机原理与接口技术》课程建设中，充分重视课程评价设计。课程评价围绕成果展开，成果包括阶段性成果和最终成果，对传统课程评价方式有着根本的改革和创新。《微机原理与接口技术》课程建立多维度的评价方式，采取教师主评、学生自评和小组间互评相结合的评价机制，对学生的学习进行过程性评价和终结性评价。

5 结语

该文对《微机原理与接口技术》课程采用OBE教育理念进行课程建设，在充分调研的基础上，从毕业要求指标点出发，以成果为导向，反向设计课程的教学目标、教学内容、教学方法和课程评价，课程目标与毕业要求紧密关联，课程目标正向反应社会需求，学生学习成果得到肯定，增强学生的创新实践能力。OBE教育理念为应用型本科院校人才培养的实施提供了科学的理论指导，也为高等教育改革指明了新的方向。

参考文献

[1] 陈锦辉，邓小芸，高明辉.基于OBE教育理念的《动物医院实务》课程改革与实践[J].教学研究，2018（11）：150-151.

[2] 陈静.基于OBE理念的“电力电子技术”教学改革探索[J].高等教育，2018（22）：159-160.

[3] 赵玉玲，张兆江，张安兵，等.“互联网+测绘”背景下基于OBE理念的毕业设计教学研究[J].测绘通报，2018（11）：148-150.