提高非英语专业学生口语交际能力的模式

2019-05-14 08:52杨冬梅
锋绘 2019年2期
关键词:非英语专业口语交际能力学生

杨冬梅

摘要:随着经济全球化的不断推进,在高校教育中,英语的地位得到了明显提升。目前,根据大学英语教学的现状来看,口语方面的教学遇到了瓶颈。本文对非英语专业的教学现状进行了分析,并针对非英语专业的学生,提出了提升口语交际能力的措施。

关键词:口语交际能力;非英语专业;学生

在各个高校的英语教学中,需要让学生具有“听、说、读、写”的能力,但是,在实际的教学过程,不少教师未能对学生的口语能力进行全面培养,这就使非英语专业学生的口语交际能力比较差,影响了非英语专业学生的全面发展。为了解决这样的问题,笔者认为,英语教学应该以素质教育为前提,在课堂教学中,对学生的口语能力进行全面培养,进而让非英语专业学生具有良好的口语交际能力,并且能够将所学知识应用到实际生活中。因此,在英语教学中,落实口语教学对提升学生的英语水平具有重要的意义。

1 非英语专业的教学现状

如今,在大学英语的实际教学过程中,尤其在非英语专业学生的英语教学中,大部分教师在培养学生英语读、写能力方面投入了很大精力,而针对其听、说能力培养方面的教学却没有得到足够重视。大学英语四级、六级考试制度的实施,在很大程度上,提高了非英语专业学生的英语能力,但是其口語能力并未得到显著改善。在四级和六级的英语考试中,由于没有口语考试的相关内容,非英语专业学生将主要学习精力放在了四六级笔试中,未能对自身的口语交际能力进行提升,再加上非英语专业学生少有机会与外国人交流,这也弱化了其口语的学习。不过,在社会经济的快速发展下,不少学生在就业方面感到了前所未有的压力,对于非英语专业学生来说,如果具有一定的口语交际能力,在求职过程中,往往会表现得更为出色,进而争取到满意的就业机会,所以,非英语专业的学生对口语交际能力给予了充分重视。

2 提高非英语专业学生的口语交际能力的措施

2.1 建设语言环境

在英语教学中,教师应该为非英语专业学生提供实践机会。在课堂教学中,应该对语言环境进行全面建设,为学生创建一个良好口语交流环境。作为英语教师,应该对课堂时间进行充分利用,结合教学目标以及教学内容等,给学生提供一个良好的口语交流环境,这样的环境有助于激发学生开口讲英语的欲望,进而提升非英语专业学生的口语水平。比如,在教学开始之前,留出5-10分钟时间,让学生针对某一话题展开讨论,开口讲英语,以此来锻炼学生的听、说能力;另外,还应该给学生留出5-10分钟的时间,让学生之间、师生之间进行英语交流。作为英语教师,还应该对教学内容进行充分利用,让教学过程变得更加交际化,让师生之间以及学生之间形成良好的动态学习,进而为学生营造良好的交流环境,通过相互交流,提升学生的口语水平。因此,在英语教学中,要对语言环境进行积极建设,提高非英语专业学生的口语水平。

2.2 开展多样化的教学活动

在大学英语教学中,教师应该积极展开多样化的教学活动,通过活动的展开,促使非英语专业学生开口讲英语,进而有效培养学生的口语交际能力。比如说,可以成立英语角,定期组织英文沙龙活动等,通过各种各样的活动,非英语专业学生会进一步掌握教师所讲的英语知识,并进一步丰富非英语专业学生的视野。在为广大学生提供一个有效的口语交流环境,提升其口语交际能力的同时,让学生享受到学习英语的快乐,进而对英语的学习产生浓厚的兴趣。由此可见,教师应该积极开展各种各样的活动,让学生积极讲英语,敢于与他人进行口语交流,这对其口语能力的提升具有重要帮助。

2.3 建设师资力量

对于非英语专业学生来说,我们在对其口语交际能力进行培养的过程中,应该对师资力量进行不断强化。在高校中,要培养一支复合型英语教师队伍,让这些教师在教学中,充分发挥自身的聪明才智,进而强化学生的口语交际能力。不仅如此,对于现有的英语教师,应该定期培训,做好继续教育工作,不断提升教师的教学水平;并且,还要做好人才引进工作,以良好的环境吸引更多的英语人才,以此壮大师资力量。除此之外,学校还应该为英语教师提供交流与学习机会,让英语教师的口语交际能得到不断提升,这对整体教学水平的提高也很有帮助。可见,高校应该对师资力量的建设给予高度重视,不断提升英语教师的教学水平,进而使学生的口语交际能力得到全面提升。

3 结语

综上所述,在高校英语教育中,逐渐呈现了大众化发展趋势,在大部分高校中,英语教学采取了大班授课的模式,由教师讲,学生负责听,学生很少有锻炼口语的机会。在英语教学中,口语教学是重要的教学内容,然而,在课堂教学中,学生的口语交际能力并没有得到全面培养,因此,教师应该高度重视口语教学,采用有效的教学方法,提升非英语专业学生的口语交际能力。

参考文献

[1]邵艳.对培养非英语专业大学生的口语交际能力的思考[J].吉林省教育学院学报(上旬),2013,29(03):49-50.

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