让学生在“无痕”中学、练、用

李志勇

【关键词】双手胸前传接球;运动中学;组合中练;比赛中用

【中图分类号】G633.95  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2019）19-0077-03

2018年11月，笔者参加了第30届江苏省“教海探航”征文竞赛颁奖活动，并在其中的教学展示环节执教了一节初中体育课“原地双手胸前传接球”。笔者在体育教学中主张“教学无痕”，这里的“教学无痕”是指在教学中将教学的目的、要求等隐藏起来，通过迂回、侧击、间接等方式对学生进行教育，让学生在不知不觉中理解知识、掌握技术、发展体能。基于这一理念，笔者在设计“原地双手胸前传接球”这一课时，根据球类项目的特征，遵循“学以致用”的原则，以《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》强调的“在比赛中会运用技术”为引领，在“运用”视角下对“原地双手胸前传接球”进行设计。课堂上通过游戏和组合等方法，让学生在组合、游戏情境中，充满兴趣地学习技术，感悟比赛意识，最终实现技术、体能和运用的同步发展。

一、教材分析与学情分析

“原地双手胸前传接球”是七年级《体育与健康》的教学内容，有一定的技术难度，符合学生的身心特点。该内容是小篮球双手传接球的延续，学好该教材能为以后学习行进间双手胸前传接球奠定基础，因此，该内容在篮球传球体系中处于承上启下的作用。原地双手胸前传接球在本学期安排一个单元进行教学，单元共5次课，本课是单元第一次课，新授课。原地双手胸前传接球包括传球与接球，传球的重点是持球动作，接球的重点是用正确姿势主动迎球。

学生是学习的主人，学生的技术基础、心理特点等，是教师教学的依据和出发点。笔者所教班级共44人，男女各半。从教材的逻辑上分析，小学阶段学生应该已经接触过小篮球的双手胸前传接球，但从现实了解来看，大部分学生并未接触双手胸前传接球，只有一部分男生平时爱好篮球，有一定的传球基础，但技术不规范。因此，本课的教学目标定位要低。此外，学生之间的技术基础、接受能力等方面存在较大的差别。因此本课在教学目标的确定、教法与学法的选择等方面应体现个体差异。原地双手胸前传接球有一定的技术難度，预计学生容易犯的传球错误有很多。其中大多数学生传球时容易犯的错误是持球动作和传球力度不对，接球时没缓冲，因此，传球的难点是协调用力，接球的难点是引球缓冲。

二、教学目标

1.认知目标：通过教学，学生建立正确的双手胸前传接球的动作概念，能记住和说出双手胸前传接球的动作要点，了解其有关知识。

2.技能目标：通过教学，70%的学生在传球时能做到准备姿势正确、用力协调、力量适度，接球能迎球缓冲，30%左右的学生在教师的提示下完成动作。发展协调、灵敏等素质。

3.情感目标：在教学中，学生能服从教师的指令性要求，在分组练习中具有合作的意识和行为，能相互反馈与评价，共同进步。

三、教学过程

1.准备部分。

要求学生呈四列横队集合。进行队列队形练习：跑步走—立定。学生四列横队散开，进行球性练习。做专项准备活动：双手运球和抛接球。

【设计意图】3分钟左右的持续球性练习，不仅激发了学生的练习情绪，而且活动了学生的肢体，发展了学生的体能;专项准备活动的目的是让学生体验“翻腕”和“接球缓冲的感觉”，为基本部分做好铺垫。

2.学习双手胸前传接球。

（1）持球动作模仿练习。要求：持球在胸前，两肘自然下垂。学生进行持球动作模仿练习：原地持球练习、抛接球持球练习、原地运球持球练习。（教师注意提醒传球要点：蹬、伸、翻、拨;接球要点：迎球、引球。）

（2）近距离传接球练习。要求：用力协调、接球时主动迎球和后引。

（3）“原地运球+传接球”组合练习。要求：衔接紧密，不犯规。

（4）“传接球+投篮”组合练习。要求：衔接紧密，不犯规。

（5）“移动+传接球”组合练习。要求：遵守游戏规则，传接球时动作正确。

【设计意图】持球动作是本课的重点之一，为了解决该重点，本课通过原地持球、抛球后持球、运球后持球等多种方法让学生掌握持球动作。将学生以前学过的技术与传接球组合，不仅激发了学生的练习兴趣，巩固技术，发展体能，同时还突出了传接球在游戏中的运用。

3.体能练习。

（1）俯撑猜拳。教师讲解游戏的方法与规则，并组织学生练习。

（2）俯撑传球比多。学生理解游戏方法、规则，积极参与游戏，遵守规则。

【设计意图】针对主教材练习密度高、运动负荷大的特点，辅教材选择发展上肢力量的游戏，激发了学生的练习兴趣，体现了全面发展的原则。

4.结束部分。

教师组织学生放松，播放音乐，让学生随音乐放松身心。教师总结本课学练情况。安排学生归还器材。

【设计意图】学生跟着教师在音乐的伴奏下放松身心，调节情绪。

四、设计思路

本课紧紧围绕“教学无痕”的主张展开。

1.队形运用“无痕”。

本课的队形是四列横队散开，在准备部分，学生采用四列横队进行球性练习，在基本部分，学生利用四列横队进行学习，在辅教材部分，学生利用该队形进行游戏，在结束部分，学生利用该队形进行放松。整堂课是一个队形到底，减少了环节与环节转换时队伍调动的时间，增加了课的练习密度，提高了课的练习效果。

2.重点解决“无痕”。

本课的重点是“传球的持球动作”，针对该重点，笔者在两人传接球中采取互评法解决，方法是：无球学生喊口令，口令是“预备”“传”，要求喊“预备”时检查持球学生是否正确，如果正确就点头肯定，如果不对就指出。这样要求的目的是及时强化和纠正学生的动作，让重点在不知不觉中得到解决。