校园羽毛球竞赛制度拓展研究

卢萍

摘  要：通过运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、比较分析法等方法，从羽毛球竞赛制度中的竞赛项目、竞赛时间、竞赛形式和竞赛方法四方面进行拓展研究，旨在拓展校园羽毛球竞赛内容与竞赛形式的多样性，丰富校园羽毛球文化生活，推动校园羽毛球活动开展，培养学生良好的体育锻炼习惯。

关键词：校园羽毛球;竞赛制度;拓展

中图分类号：G808.2      文献标识码：A      DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.01.032

1 研究目的

丰富校园体育文化，促进校园体育活动多形式开展是学校体育的重要任务之一。羽毛球作为一项简单且极具趣味性的运动项目，深受学生的喜爱，对于提高学生身体素质，促进学生身心健康发展具有较好的促进作用。校园羽毛球竞赛的开展不单是培养和选拔羽毛球后备人才，其最终目的是通过羽毛球运动让学生参与其中，从而培养学生终身体育锻炼习惯。传统的羽毛球竞赛制度难以达到吸引学生参与的兴趣，因而需要从不同角度来拓展羽毛球竞赛制度，通过不同竞赛制度、竞赛形式与竞赛内容的协同配合，达到推动校园羽毛球活动开展与传播羽毛球文化的目的。

2 研究方法

2.1研究对象

本文以校园羽毛球竞赛中的竞赛制度为研究对象，从羽毛球竞赛制度中的竞赛项目、竞赛时间、竞赛组别、竞赛形式和竞赛方法五方面进行拓展研究。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

查阅关于校园羽毛球竞赛制度的有关文件和相关学术论文进行分析与研究。

2.2.2专家访谈法

根据研究方向及目的，在阅读文献资料与分析文献的基础上，对校园羽毛球竞赛制度中存在的问题及拓展的方向进行专家访谈，寻找拓展的方法与途径。

2.2.3调查访问法

通过文献资料收集和专家访谈制定出问卷，以各大高校的师生作为调查对象，采用网络问卷以及现场问卷两种随机抽样的方式进行问卷发放。问卷总共发放200份，回收有效问卷186份，回收率为93%。

2.2.4数理统计法

对问卷调查回收的数据进行整理、统计与分析。

2.2.5理论分析法

分析校园师生对羽毛球竞赛的看法、校园羽毛球体育竞赛制度的组成结构、校园羽毛球竞赛制度的实质性作用及对校园体育文化的推动作用。

3 结果与分析

3.1校园羽毛球竞赛项目拓展研究

传统的竞赛项目分别为单打和双打，而单打中又分为男单和女单，双打中分为男双、女双和混双。在项目选择调查中，更受学校师生喜欢的竞赛项目为双打项目，双打项目既能节省体力，同时双人间的配合更能激起球场乐趣;在双打项目中，男双和混双更受青睐;而男单项目相较于女单项目开展得更为广泛，这与我们校园羽毛球参与人群的性别比例和技术水平有一定关系。在参赛者的访谈中，对于传统羽毛球竞赛项目的开展已经无法激发广大师生的竞赛热情，调动参赛者的积极性与参与度，需要在项目上增加新鲜感，提高趣味性。因而拓展出了三人赛、四人赛、五人赛（一人一拍）和十人赛（一人一拍）。在四种拓展的羽毛球竞赛项目中，三人赛受欢迎程度最高，其次为四人赛和五人赛。三人赛的项目设置可以分为三男、三女、一男两女和一女两男，在四种分类中一女两男的项目设置最被大众所接纳，其次为三男的项目设置。竞赛项目的拓展有助于校园羽毛球运动的开展以及文化的推广。

3.2校园羽毛球竞赛形式拓展研究

3.2.1自由配对、不固定组合

在所有竞赛项目中双打项目最受广大师生的喜欢，而双打又可以分为男双、女双和混双，这也是国际专业高水平羽毛球比赛所惯用的竞赛形式。但是对于校园参赛者而言，除了要保障比赛的竞争性外，所有参与者更加注重的是比赛的健身性和娱乐性。另外校园羽毛球参与者的技术水平参差不齐，一些水平较高者或专业选手往往会自行组合、强强联手，导致竞赛赛而无味。自由组合或不固定组合是指在完成每轮比赛后进行重新的随机组合，并以积分的形式来决出最终胜负。通过这种竞赛形式，既能保证比赛的竞技性与公平性，同时达到一定的娱乐效果，更便于提高广大师生对于羽毛球的参与度。

3.2.2“50分制”“100分制”

体育竞赛的一大亮点莫过于团体比赛，团体比赛的形式不仅具有一定观赏性，同时也能吸引更多的人參与到体育活动中来。校园羽毛球团体赛更倾向开展双打项目，而国际羽毛球团体竞赛项目基本以3单2双为主，不利于学校师生开展。“50分制”比赛采用50分封顶（每球得分制），比赛实行五局轮换制，比分先到50分的一队获胜，小组名次按每场比赛胜次来决定，若胜次相同，按净胜分高低来决定。每局比赛中任何一方率先得到10、20、30、40分的则比赛暂停，同时双方换人进行下一局比赛，任何一方率先得到25分，双方交换场地。（换人方式如，甲队：1、2、3、4、5;乙队：A、B、C、D、E;第一局1/2vsA/B，第二局由3替换1，C替换A，变为2/3vsB/C。以此类推，队内每人均有两次上场机会。）校园羽毛球爱好者众多，但是大家的运动水平高低不一，一些运动水平较差的学生或者老师甚至难以参赛，难以体现校园比赛的趣味性，推广度欠佳。“50分制”或“100分制”这种独特的团体竞赛形式，能使更多的校园羽毛球爱好者参与进来，同时增加校园羽毛球竞赛的娱乐性、健身性和趣味性。

3.2.3瑞士制积分赛

除了双打和团体项目，单打项目的开展也是有必要的。在校园羽毛球单打比赛中，少则几人，多则几十人不等，而一般单打比赛多采用单淘汰的形式，往往水平较弱的选手皆以“一轮游”的场面出局，难以达到“健身与娱乐”的初衷。瑞士制积分赛是指在以较少的比赛场次使所有参赛选手都进行5-7 轮比赛的情况下，通过瑞士制积分赛编排与按积分计算名次的方式，排出所有参赛选手的最终名次，以达到校园参赛选手“健身、娱乐、交流与技术进步”的参赛目的。瑞士制积分赛即解决了校园参赛者“一轮游”的问题，同时分组编排简单，工作量较小，利于校园组织开展。

3.2.4 3V3竞赛形式

学生，年轻具有活力的一类群体，喜欢激烈、有挑战性的体育比赛。羽毛球单打考验耐力及个人实力，双打考验配合和战术，而3V3这种竞赛形式既有个人实力的体现，同时也凸显出战术配合。3人分居于场上，每人的实际运动区域减小，来球速度加快，平抽快挡对抗性加强，在缓解一定体力的同时也要求参赛者的个人技术水平。3V3的竞赛形式具有一定的挑战性同时也具有观赏性，并且深受广大羽毛球爱好者的喜欢，也值得在校园推广。

3.3校园羽毛球竞赛时間安排拓展研究

学生以学业为重，教师以授课育人为主，因而校园羽毛球竞赛的开展主要以培养学生和教师积极参加锻炼为目的。对于校园羽毛球竞赛时间的安排，多数学校开展在周末或者周一到周五的晚上进行。由于羽毛球竞赛以计分制为主，若双方选手实力相当、难分伯仲，则比赛进行的时间相较而言会有所拖延。不少同学或师生反映竞赛时间的不可控导致他们体力不支或候场身心疲惫，甚至有人觉得相当浪费时间。

对此拓展出了校园羽毛球“计时制”竞赛制度，“计时制”类似于篮球竞赛，以节为单位，固定每节的竞赛时间，通过比较双方选手在多节比赛时间内的总分来评定双方胜负。羽毛球“计时制”通常以4分钟或5分钟为一节，4节为一局比赛，每节之间间歇为1分钟，一局比赛完成后间歇为2分钟，通过比较双方在4节完整比赛后的总比分来评定胜负，对于比分相同的选手则采取加赛3球的形式。校园羽毛球“计时制”的开展有利于比赛时间的把控，在固定的时间内完成所有的比赛，不浪费每一位参赛选手的时间与精力，达到提高比赛效率与质量，促进及保障了校园羽毛球竞赛的开展。

3.4校园羽毛球竞赛组别划分拓展研究

校园羽毛球参与者年龄相仿，但羽毛球技术水平千差万别，竞赛组别划分将所有选手一视同仁未免对低水平的参赛选手来说较为不公。根据调查可以发现，除去学生的年龄与性别以外，还可以根据学生的羽毛球运动技术水平进行划分，开展等级赛。所有第一次参赛的选手皆从低级别组开始，以连续获胜两场为晋级条件或者连输两场为降级标准，积分形式进行累计，直至最高级别。按组别划分的等级赛不仅能使同级别技术水平的选手对决增加公平性与竞争性，同时也能为学校筛选出优秀的羽毛球后备人才。

3.5校园羽毛球竞赛方法拓展研究

3.5.1比分拓展

校园羽毛球参赛选手主要分为两类，一类为专业选手，这类选手接受过专业羽毛球培训，羽毛球技术动作即战术运用更为优越;另一类为非专业选手，羽毛球技术动作勉强成形，但是毫无战术可言，他们属于娱乐参赛，重在参与。羽毛球的21分赛制为国际标准，更适合于专业选手，对于非专业选手而言，多样化的比分制更能得到他们的认可。除了21分三局两胜制外，还可以拓展出15分三局两胜制和21分一局制。将比分缩小或将局数减少，利于非专业选手在比赛中保留体力，且能化解非专业选手参赛人数众多而导致的赛程拖沓或名额有限等问题出现。

3.5.2单打半场

羽毛球作为一项在校园中普及度相对较高的运动，上手容易，受欢迎程度在教师和学生心中稳居不下，参赛者人数众多，且初级水平者居多。对于一些学校的场地设施未必能满足广大师生参与者所需，因而拓展出单打半场赛制。半场方法的开展，首先解决了场地不足的问题，其次半场对打更加注重双方运动员上身技术和前后步法的运用，降低了步法中大斜线对体能的消耗，使体能消耗运用在来回多拍的趣味当中，使比赛更贴近初级水平学生群体，提高了校园大众对羽毛球竞赛的参与度。

3.6校园羽毛球竞赛制度拓展总结

学生群体作为国家未来的栋梁，除了要有高尚的品德、渊博的知识，还需要强壮的身体来支撑他们去实现他们的梦想。校园羽毛球竞赛是社会羽毛球发展的重要一部分，同样也是推动学生群体进行体育锻炼的一种重要方式。通过校园羽毛球竞赛不仅可以发展学生的运动能力、身体素质、身体机能，还能锻炼他们的心理素质。拓展适用于校园羽毛球开展的竞赛制度，使之符合校园群体的交往、生活、健身、娱乐、心情释放等各方面的需要，这既是一种校园羽毛球竞赛制度时代的体现，也是校园羽毛球竞赛制度发展与改革创新的必然趋势。

4 结论与建议

4.1结论

4.1.1 竞赛项目除了原始的单、双打开展外，还拓展出三人赛、四人赛、五人赛和十人赛。

4.1.2 在竞赛形式拓展中，对于双打项目，固定组合或搭配拓展为自由组合配对形式;团体项目拓展出“50分制”或“100分制”;转变循环或淘汰的形式，拓展出瑞士制积分赛;3V3竞赛形式提高了竞赛乐趣，适用于校园开展。

4.1.3 传统校园羽毛球竞赛制度导致时间的拖沓可以通过计时制来解决。

4.1.4 以技术水平为组别划分的等级赛，即满足同水平参赛选手之间的较量，同时也能为学校选拔赛出优秀的羽毛球后备人才。

4.1.5 乏味而简单的竞赛方法无法提高广大师生对羽毛球竞赛开展的乐趣，可拓展多样比分制和左右半场单打等形式。

4.2建议

虽然有些竞赛制度已经逐步进入校园和群众体育中，但实施过程中仍存在诸多漏洞与不足，需要根据自身实际情况进行调整，灵活运用，通过不断磨合，才能丰富和发展校园羽毛球竞赛制度。

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