杨远飞 钱哲垒
摘 要:根据江苏省天一中学近几年校园体育文化节实践,围绕体育学科核心素养,从主题引领下的开幕式、多层次的设置活动内容、多样化的体育知识培训和实践、多角度的德育引领等课程思想体现和价值引领,试论多维度视角下开展校园体育文化节的思路和作用,让其真正成为学生获得知识和快乐、展示体育与文化、展示个性与特长的节日。
关键词:核心素养;多维度;校园体育文化节;价值引领
中图分类号:G807.3 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1006-1487.2019.02.020
学校体育文化节是每个学校一年一度的体育盛事,它不仅能有效推进学校素质教育,也能培养学生的体育品德、运动能力、健康行为等核心素养。另外,学校体育文化节可以充分展示学校体育教学与训练成果、体育社团成果、学校体育品牌特色成果,是广大学生展示个性特長、展示自我的舞台。作为学校体育文化节的组织者和参与者,在学校的盛大体育节日中,以学生为主体、以校园为依托、以课程理念为基础、以培养体育核心素养为中心、以校园精神和各种主题文化展示为主要特征作为切入点开展体育盛事,真正让校园体育文化节成为学生高中三年的烙印和记忆,真实地让体育文化节成为学生体育品德养成、运动技能提升、运动习惯养成的实践课堂。本文根据我校近几年校园体育文化节实践,围绕体育学科核心素养,从主题引领下的开幕式、多层次的设置活动内容、多样化的体育知识培训和实践、多角度的德育引领等课程思想体现和价值引领,试论多维度视角下开展校园体育文化节的思路和作用,让其真正成为学生获得知识和快乐、展示体育与文化、展示个性与特长的节日。
1 活动主题维度下的价值引领
体育文化节开幕式的主题式引领是指在体育文化节开幕式活动目标的指引下,让所有参加体育文化节的师生能根据开幕式主题进行筹备和排练,让每一个参加开幕式的师生都能在活动主题的引领下,发挥师生的创造力、想象力以及团队意识,充分展示学校、处室、班级、学生社团等的精神风貌和丰硕成果,营造和谐、文明、高雅、活泼、健康的校园体育文化氛围,推进学校体育教育的健康发展。
校园体育文化节是学生的节日,更是课程。作为课程,体育文化节每年必须以体育特色文化、地区特色文化、民族文化、校园特色文化等为主题引领来开设校园体育文化节,使学校的体育文化节能够将体育教育的育人价值、健康的审美价值、良好的人文修养融为一体。在体育与健康课程核心素养的指引下,我校在近几年开展的体育文化节开幕式中,结合学校校庆、学校被评为全国校园足球特色学校、地方特色、民族特色、时代特征等开展了以“70周年校庆”、“校园足球”、“美丽无锡”、“美丽江苏”、“美丽中国”等为主题的开幕式,使每个学生都能传承和发扬校园特色文化、体育特色文化、民族传统文化,让学生在参与实践的过程中,体验文化的魅力、运动的快乐,引导学生树立正确的人生观、价值观,塑造爱校、爱家、爱国的情怀,培养他们感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力,让主题引领下的体育文化节开幕式真正成为学生文化的课堂、运动的课堂、健康的课堂。
2 体育文化维度下的价值引领
“校园体育文化”是在校园这个特定的环境中,学校师生员工在体育教学、体育课外活动中,以体育为主题的各种竞赛和体育设施建设活动中形成和拥有的所有物质、精神财富及有关的观念和意识。“校园体育文化”是以学生为主体,以校园为依托,以体育课堂教学和课外体育文化活动为主要内容,以校园为主要空间,以校园精神为主要特征的一种群体文化。
为了推进素质教育,落实普通高中体育与健康课程标准,学校体育文化节作为体育与健康课程中体育文化的拓展和延续。我校在体育文化节期间,立足于学生身心发展特点,以学校体育学、健康教育学、体育美学、体育史学、社会学、艺术学等学科知识为基础,每年开展以校园足球、学校体育发展、美丽无锡、美丽江苏、美丽中国为主题指引的班级体育壁画长廊展示,班级球类比赛的班徽、班服、队旗图片设计展示,体育知识辩论赛、外聘大学教授的讲座、体育知识竞赛、校园体育节会徽征集大赛、校运动与健康课程基地会徽征集大赛、体育文化节吉祥物征集大赛、学校小记者团摄影比赛,与南京同曦篮球俱乐部球员、国际斯诺克大师丁俊晖、国际象棋冠军侯逸凡、世界围棋冠军柯杰等体育名人互动课堂,真正让体育文化通过“墙壁说话”、“图片说话”、“会徽说话”、“名人说话”等形式多样的体育文化传递和展示,让学生真正地参与体育文化节,让体育文化引领学生提高体育文化素养,促进学生身心健康,培养健康人格,增强健身意识和品德修养,协调人际关系和合作精神起着积极的促进作用。
3 体育知识(技能)维度下的价值引领
体育文化节中的竞赛是体育文化节的主旋律,是体育知识、运动技能展示的实践和拓展;是体育与健康课程的延续;也是检验体育与健康选项教学的有效性以及学生体育社团成果的舞台。因此,我校在体育文化节中,更加关注体育知识、运动技能的引领,除了开设跑、跳、投等常规的田径比赛以外,还开设了集体趣味性的套圈接力、跳长绳,集体素质类的引体向上、立定跳远、仰卧起坐等项目,以及田径比赛后以年级为单位的各项篮球、排球、足球等球类比赛,组织田径裁判培训、球类比赛裁判培训、比赛编排培训、全员的比赛规则培训、运动安全知识培训、单项(团体)比赛的临场实践和技巧培训等,就田径比赛而言,就让所有的学生都可以参与到单项田径比赛、趣味类比赛、素质类比赛、裁判员工作、纠察队员工作、记者团工作等。
整个体育文化节,真正做到了在体育知识和运动技能的引领下,所有学生都有机会参与到比赛的整个过程中,每个学生都能找到适合自己的项目和工作,每个学生都能有机会将体育知识、运动技能转化到实践中,在实践中提升知识和技能,每个学生的个性特长在赛场上得到充分的展示和释放,培养了学生的体育精神、体育意识和体育技能,使他们懂得比赛礼仪,提高规则意识和体育文化素养,增进身心健康,养成终身体育的习惯。
4 全员德育维度下的引领价值
一场盛大的体育文化节如果只有学生没有老师,或者说都是学生只有部分老师,那这样的体育文化节充其量只能算是一场有组织的体育“party”,与体育文化节的课程思想相去甚远,更谈不上其本身的价值。体育文化节展示的不仅仅是学生的体育技能、体育素养、体育精神、体育品质,其更需要在教师、同伴的关爱、呐喊、赞许、帮助下,感受到团队的温暖、拼搏的过程、自信的力量、付出的回报、教师的认可。因此,校园体育文化节不仅仅是一场体育技能竞赛,更是一场全校师生全员参与的德育课程。
我校在每年开展的校园体育文化节上,特别重视陪伴教育、全员德育,在开幕式中以班级为单位邀请家长代表参加开幕式观摩,全校教师都会按照年级工会小组进行入场式,比赛中还会安排以年级工会小组为单位的教工趣味运动会,在每次4×100米接力比赛中安排师生同场进行表演赛。这种家长陪伴、教师陪伴、教师全员参与比赛和服务、师生同场竞技的场景,在教师、学生、家长的加油、呐喊声中,充满了和谐和温馨的氛围,学生、家长、教师在运动场上用自己喜欢的方式去陪伴自己、陪伴同伴、陪伴师长,教师家长因陪伴学生而读懂学生,让自己成为学生心目中的榜样。学生因教师和家长的陪伴而读懂自己,因陪伴而体悟到体育给自己带来的积极进取、不怕困难、挑战自我、顽强拼搏、追求卓越、团结协作、公平竞争、遵守规则等体育品德,因陪伴而成长,因陪伴而不断完善和提升自己。
综上所述,我们可以看到学校体育文化节不仅仅是一场体育竞赛,更是一种学校课程,使体育文化节在课程理念的指引下,以立德树人为根本任务,以健康第一为指导思想,以学生为主体,注重培养学生的核心素养,从体育文化节策划、筹备、开幕、展示、比赛的全过程,让学生体会到知识习得、能力培养、素养养成的价值引领。
参考文献:
[1] 中华人民共和国教育部.普通高中体育与健康课程标准(2017年版)[M].北京:人民教育出版社,2018.1.
[2] 中华人民共和国教育部.普通高中课程方案(2017年版)[M].北京:人民教育出版社,2018.1.