小学数学教学中的情境创设与自主学习能力培育

张玲玲

摘 要：主要以小学数学教学中的情境创设与自主学习能力培养为重点进行阐述，以当下小学数学教学中情境创设存在的问题为主要依据，从充分挖掘教材中的生活信息、提高教师自身素养优化情境创设、创设教学情境注重思考性这几方面进行深入探索与研究，以提高小学生数学学习能力。

关键词：小学数学；情境创设；课堂教学

基于核心素养背景，加强情境创设至关重要，其是提高小学生数学学习兴趣的基础，也是培养小学生自主学习能力的关键。基于此，教师需加大情境创设力度，促使其存在的价值充分发挥出来，为小学生数学学习能力提升到新高度做铺垫。本文主要针对小学数学教学中的情境创设与自主学习能力培育进行分析。

一、小学数学教学中的情境创设中的问题

第一，不贴合实际的情境。尽管诸多小学数学教师在教学中展开了情境教学活动，但因为未同小学生现实生活相结合，没有充分考虑小学生生活经验，导致与学生生活实际相脱离。而脱离学生实际的教学案例，在实际操作中不仅无法为学生提供认知，还会让学生出现疑虑，对学生创新能力与思维能力培养十分不利，情境教学法的实效性大大降低。第二，形式化的情境。基于新课改背景，教师都积极投身到情境创设的行列中，在他们眼中，不管有没有效果，只要进行了情境教学，就顺应了新课改要求。因此开始肆意创设情境，认为情境式教学就是习题同形象的有效融合，或是将现成的情境利用多媒体在课上展现出来，未充分考虑小学生年龄特点，也未从他们的兴趣爱好着手，进而导致情境教学的实效性被忽略掉。此种现成的情境无法更好地服务教学，此种无针对性的情境形同摆设[1]。

二、小学数学教學中的情境创设与自主学习能力培育方法

1.深挖教材内的生活资源，提高学生自主学习能力

在传统教学中，小学数学教师在准备教学材料时，比较重视其中的重难点，课堂教学活动是从教师的主观意识着手进行设计的，为此，在教学中对教材学生之间的距离考虑得不够充分，教材内的知识与例题包含的信息同生活有关系的事实被忽视掉，为此，在实际教学中，需深挖教材同生活有关的资源，进而让教学过程与学生生活更加贴合，应用学生常见的场景来展现教学内容，如此才能提高数学教学过程的实际性与趣味性，有效培养学生自主学习能力，促使学生积极主动地参与到教学活动中。为此，在小学数学教学中，教师需在实际生活中挖掘教学资源，进而引出课堂内容，促使学生主动进入到课堂活动中。通过教师的有效梳理，发现教学的中心并非课堂，而是生活这个大课堂，只有在生活这个大课堂内学生才能学习更多内容[2]。

2.加强教师整体素养，完善情境创设

教师为课堂教学活动的组织者、参与者以及引导者，在小学数学教学中具有至关重要的作用，尽管新课标强调教师要给予学生主体位置，但教师的效用依旧是教学内不能忽略的中心。就情境创设来讲，小学数学教师一定要不断增强自身核心素养，紧跟时代发展的脚步，认真学习并实行新课改理念，全面掌握情境创设的价值，不断更新知识与理念，紧跟社会发展的脚步，学习现代化技术，并应用现代技术在教学中全面发挥情境教学的实效性，让学生在轻松且愉快的环境中感受数学学习的趣味性，并在情境中学习新知识，让学生感受到数学知识的学习并不乏味。总体来讲，小学数学教师要不断充实自己，提升自身核心素养，全面掌握情境创设的实际含义，构建适合学生的情境，并在其中发现新知，应用情境提高学生分析和优化问题的能力[3]。

3.教学情境创设重视思考性

优化问题的关键是引发学生深思数学问题，培养学生的思维能力与逻辑能力。问题优化过程实际上是一个思考的过程，这便需要教师创设的情境具有较强的思考性，能为学生提供良好的思考空间，让学生的创造性与主动性得到充分发挥。比如在教授人教版三年级下册“面积”这一课时，能够设置下述这三个问题：第一，怎样将正方形面积转变为长方形面积？第二，转变完之后，正方形的边长变成长方形的什么？通过设置一系列问题，使学生了解了怎样将正方形面积变成长方形面积，长方形的面积等于边长乘以边长。创设此种思考性情境，能够加强学生自主学习能力，有助于学生日后学习更深层次的数学知识。

综上所述，在小学数学教学中，教师合理应用情境教学法，不但能够激发小学生数学学习兴趣，还能提高小学生自主学习的能力，对提高小学生数学成绩也具有积极作用。为此，相关教师需给予情境教学法高度重视，通过可行的手段，将其存在的实效性最大化发挥出来，以期小学生的数学学习水平与能力提升到新高度。

参考文献：

[1]郭春波.关于利用生活情境开展小学数学教学的探讨[J].中国校外教育，2018（29）：109-111.

[2]朱苏敏.小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：190.

[3]戴永利.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].中国校外教育，2018（26）：74.

编辑 杜元元