提高农村小学生传统汉字文化素养实践研究

张莉

摘 要：汉字于我们而言不仅仅是课本上的白纸黑字，亦不仅仅是生活中的口头之语，它作为史书典籍的传承载体和五十六个民族交流情谊的语言工具，其背后蕴含着深远的中华文化。无论是扎根农村还是城市的教师，均应当优化传统汉字文化教学，提升学生的文化素养。

关键词：汉字教学；传统文化；农村小学

汉语用于我们的日常学习和生活交流，兼具学术性和实用性，它包罗万象，内涵丰富，不仅能够帮助小学生更好地学习文化知识，还能够提升他们的整体文化素养。接下来，笔者将结合自己多年来的教学经验和体会，针对如何提高农村小学生传统汉字文化素养展开探究，望笔者的拙见能够引起众读者的深思和共鸣。

一、农村小学传统汉字文化教学现状和问题分析

农村的办学条件、教学设施、师资力量等相较于城市要稍显逊色，一些农村小学的门槛低，对教师的综合素质未设置较高的要求，甚至一些偏远地区的农村教师为图方便，在授课时会用当地方言授课。众所周知，目前的传统汉字文化教学以普通话为授课基准，若是方言感太强不仅不利于学生学好普通话，亦不利于提升其传统汉字文化素养。此外，在农村无论是家长、教师还是校长，都更倾向于教授学生比较完备的学科知识，希望他们能够自幼打好基础，以便考取好成绩，这也致使在一定程度上忽视了对学生的汉字文化教育。在一些农村小学存在学生上课回答问题不用普通话、汉字写得歪歪扭扭、上语文课时不认真听讲、课后嬉笑打闹、出口成脏等诸多不良问题。汉字不仅是人们书写和交流的工具，其承载着数千年的中华历史变迁，亦凝聚着泱泱华夏的文化精魂，在农村小学普及汉字文化教育，提升小学生的整体汉字书写水平和文化素养便显得尤为迫切。

二、说文解字和课堂生字相结合，解读汉字文化渊源

若是想教授学生较为全面、科学的汉字知识进而提升其文化素养，可以从汉字的剖析入手，自细微处引导学生深入对每个汉字的认识和理解。在方式选择上，教师可以选取贴近学生生活和现实的方式，亦可以择取立足课本、契合教学内容的方式。例如，《百家姓》流传数千年记载着无数中华儿女的姓氏，这些姓氏多数为单独的汉字，与农村小学生的日常生活和交流息息相关。教师可以自此处着手，探寻班上学生姓名里所涉及的姓氏，随后自《百家姓》中寻找其古今对应的汉字以及其历史渊源，便能够创新“说文解字”的教学形式，提高学生的课堂参与度。另外，在解释汉字词意的方式上可以借助甲骨文这一传统汉字文化形式，以“王”为例子，它既是笔者班上一名学生的姓氏，又在甲骨文上有所记载并广为流传至今。于是笔者特地针对此为学生解释了“王”的内涵，以及“王权”“王室”等汉字的象征，以便提升学生的文学素养和历史常识。最后，小学教师，特别是语文教师，应当充分利用每堂课上所教授的生字来为学生解读汉字的意思、用途、搭配等内容，进而多方面地提升学生的汉字文化素养。

三、创设多样化的汉字教学模式，提升学生文化素养

传统的说教式、灌输式教学模式已经不能全面激发小学生的学习热情，教师应当转变教学模式，在教授学生汉字知识时采用游戏化、动画化、互动性、启发性的方式进行，创设多彩多样的汉字文化之旅，以便在轻松快乐的氛围中为学生普及汉字文化知识。例如，教师可以时常组织“你画我猜”的汉字图画猜谜游戏，请学生两两结为一组，一名学生在有限的时间内对“树”“火”“海”等汉字进行简笔绘画创作，另一名学生负责猜字并组词。这样在全班举行汉字猜谜比赛，最后评选出最优秀的小组颁发一定奖励，如此，定能很好激发学生的参与热情。教师还可以组织汉字成語接龙或组词接龙比赛，强化学生对汉字的记忆和积累。此外，教师在教授学生具体的汉字时，可以采取图画结合、视频欣赏与汉字解析相结合的形式，为学生播放一个汉字在历史上和现如今的不同用法，将汉字所具备的历史性和文化性展现给学生，这样有助于丰富学生对汉字的理解。最后，教师还可以在班上举办“汉字沙龙”或“汉字文化交流角”，为学生推荐一些实用的识字软件或刊物，鼓励学生多进行汉字文化的解读和交流，以全面提升其汉字文化素养。

四、结束语

综上所述，身为一名扎根在农村的小学教育工作者，我们应当剖析汉字中蕴含的民族精神、文化魅力，以更加趣味化、生动化、启发化的方式引导学生强化对汉字的学习和理解，以提升学生的汉字文化素养，并增强其爱国精神。

参考文献：

[1]李月英.不要忽略了老师的书写给学生的示范作用[J].新课程学习（基础教育），2010（1）.

[2]孙建荣.加强写字教育继承民族文化[J].青少年书法，2008（17）.

注：此文系2018年度平凉市“十三五”教育科学规划课题《提高农村小学生传统汉字文化素养的实践研究》（课题编号：[2018]PLG144）系列研究成果。

编辑 刘晓宇