浅谈仿写在小学高段英语写作中的实践应用

胡晓蕊

摘 要：《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确提出二级“写”的要求，为了提升小学高段学生的英语写作能力，以心理学、现代语言学及认知语言学理论、模因论为理论依据，尝试引导学生采用仿写的方法在英语写作中展开实践应用，探索出了基于仿写的提升小学高段英语写作能力的实践应用策略和需注意的事项，轻松解决了学生写作的难题，提高了教学实效。

关键词：仿写；小学高段英语写作；阅读；实践应用策略；注意事项

《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确提出：“二级‘写的要求是能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。”随着新课程改革的不断深入实施，在二期课改的背景下，切实提高小学高段英语读写教学的实效，提升学生的英语写作能力已迫在眉睫。

一、理论依据

1.从心理学角度讲，模仿是人的天性，是一种心理需要，更是学习语言的基本途径之一，所以在诸多写作形式中，仿写是学生最易掌握的且便于教师指导学生的有效训练英语写作的途径。通过有效的训练，学生就能轻松实现从模仿升华至创造新的篇章。

2.以现代语言学和认知语言学理论为理论来源。现代心理语言学和认知语言学等理论认为，读写活动是一种复杂的、主动思维的心理活动，是读者根据自己的已知信息、已有知识和经验对信息进行筛选、验证、加工和组合的思维过程，是一种相对独立的认知行为。这一理论对指导学生仿写、培养和提升学生写作能力具有普遍的指导意义。

3.模因论（memetics）是一种基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的新理论。它指文化领域内人与人之间相互模仿、散播开来的思想或主意，并一代一代地相传下来。模因通过模仿而传播，是文化的基本单位。基于模因论的小学英语写作是通过模仿单词、固定搭配、句型及语篇结构等去完成的写作。通过模仿，学生可以根据自己的意愿在文章中进行布局。而模因论作为解释文化进化规律的新理论，为我们英语教学提供了一种新的研究思路，启发我们在英语教学中可以利用模因复制、传播的特点，提升学生的英语写作能力。

二、仿写策略

仿写是学生顺利完成由知识到能力转化的载体。笔者认为在小学英语读写教学中实践应用以下仿写策略，对于提升孩子的写作能力非常有效。

1.以阅读材料为抓手，精选范文，循序渐进，从指导阅读迁移至引导仿写。具体地，精选好一篇阅读材料后，从口语会话着手，指导学生在课堂上注重口先于手，以说带写；待进入写作模仿阶段，引导学生圈画梳理文本的仿写点，以导读为指引来拓宽学生阅读面，打开学生仿写作文的思路，让学生乐于创新阅读文本，积极主动参与仿写活动，培养写作兴趣。对于农村小学的孩子，由于教学资源匮乏，教师可以挖掘课本每单元的Read and write 中的经典阅读材料，指导学生开展完口语会话活动及阅读后，圈画梳理阅读文本的仿写点，及时展开仿写实践活动。

2.在合作互动中交流评改作文，修改升华作文品质。如在教学人教PEP Book7 Unit 3 My weekend plan主题，基于Part B Read and write開展作文仿写时，让学生以小组形式搜集各大重要节日的有关资料，然后圈画替换本篇关于中秋节的内容，仿写制作成学生自己想介绍节日的手抄报，在全班展开自评和交流互评，促使学生大胆自信展示自我，在合作中完善写作，修改升华作文品质，可谓一举多得。

3.以多元的评价方式进行成果展示，促进多元化写作。具体地，可以把作文向家长，同学和学校开放，并采用自评、互评、家长评、学校评相结合的方式，建立形成性评价奖励机制。还可以组织学生每次写作后评选“英语写作之星”，并将其作品张贴在墙报或校园。学生的作文可以是写人、写物或写景的记叙文，也可以是调查报告、图文并茂的简短说明书、公告、英语日记或手抄报等。这样，学生既学习了多元化的写作形式，还学会了大胆自信地分享作品，这对学生英语综合素养的提升和长足发展大有裨益。

三、实践应用时需注意的事项

1.英语仿写需按由易到难的原则进行训练，按照由仿句→仿段落→仿篇章的过程，递进展开，创设情境，结合多样的训练方式提高学生主动参与作文活动的兴趣，提高学生写作实效。

2.教师要针对儿童的年龄特点、语言水平和需要训练的时态、句型、内容等来选择和提供阅读素材，创设情景，设计出难易适中且充满童趣的基于阅读的仿写任务。如学完了人教PEP Book5 Unit 4 What can you do？主题，基于Part B Read and write ，教师可创设情景和机会，让学生开展自我介绍结交朋友的活动，然后引导学生将语篇Who can be my friend？中的关键词挖空替换，让学生充实语篇，大胆自信描述自己，从而完成一篇生动有趣的介绍自己的E-mail形式的英语作文。

3.养成良好的仿写习惯，注意借鉴和创新，并逐渐由课内向课外延伸作文训练。

总之，在实践应用中，笔者所谈到的这些英语写作仿写策略及注意事项，确实对营造轻松愉悦的写作教学氛围，调动学生用英语写作的积极性，提高学生英语写作能力和听说读写等综合运用能力，起到了良好的效果。如有不妥之处，期待大家的交流指正。

参考文献：

[1]全国中小学教师继续教育网.2011年版义务教育课程标准解读：小学英语[M].中国轻工业出版社，2013-01.

[2]安凤岐.小学英语新课程教学法[M].首都师范大学出版社，2004-05.

[3]傅晓红.语块教学在小学英语写作教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2013（3）.

[4]董飞.让我们的小学生也能出口成章：关于如何提高小学英语写作能力的探索[J].教育界（基础教育研究），2013（3）.