初中生物课外活动对学生科学素养培养的影响

吴曙毓

摘 要：初中生物课程作为一个抽象性很强的学科，很多学生在学习起来会感到比较吃力。基于这样的状况很多学校开始开展生物课外活动。将围绕这一点作出合理的论述，并提出相关的建议。

关键词：初中生物；课外活动；科学素养

初中生物其实和物理化学一样都是需要建立在科学实验的基础上进行学习的。但生物的不同在于，它不是能单纯依靠实验仪器就能完全建立清晰的认知。生物实验除了会使用显微镜外，还要求学生建立起生物思维，进行生物课程实验可能是一个长期观察的过程。新课标将生物课外活动加入到了生物的教学当中去，希望能引导学生更加真实地贴近生物学习的方方面面。

一、生物课外活动的调查对象和可能出现的问题

生物课外活动的种类多样，包括：生物采集、标本制作、植物培养、生物摄影等各种不同类型的活动方式。有的学校甚至还组织学生参加生物夏令营。比如学到孢子植物等不同的植物类型时，教师可以带学生们去山里进行夏令营的活动，教师教会大家如何去认识和分辨不同植物的种类，以及针对重点要求学生掌握的植物类型进行详细的讲解。

但是生物活动相较于其他理科学科的课外活动最大的不同是实验的变量控制做起来难度较高，再加上有些学校实验工具落后，学生们根本没有办法去实现和完成生物课外活动。这就导致学生的积极性下降。再加上这个年龄阶段的学生普遍好胜心强，喜欢看到成功的结果，课外活动的科学实验失败也会损伤学生信心。比如说：在进行细菌培养试验时，对细菌进行采集时对环境这一变量的要求很高，要综合考虑温度、湿度等各方面的因素。学生在施加温度的过程中，就算是按照老师要求去做，也会因为培养皿放置位置及外部环境的影响，造成实验的失败。同时可能会出现由于部分教师只是单纯地精通教学，实验讲解的过程中内容不够完整和全面也会导致实验结果造成偏差。

二、生物课外活动的科学实验过程——以植物标本的采集为例

1.标本采集的前期活动内容

学生在进行生物课外活动的准备时，首先，一定要明确实验对象，在采集过程中一定要按照教师说的细节慎重处理。其次，在实际开展课外活动科学实验前，准备好工具和材料，制定实验步骤，包括采集、制作标本、实验分析、课题讨论以及汇报讲解，针对各个部分制定具体活动形式。例如，教师带学生去外面进行植物标本的采集。第一步，将是在学生采集之前一定要对所采对象的类型加以说明，并告诉学生刚刚采集到的新鲜植物叶片应当如何进行放置才能最大限度保障试验材料的完整性。第二步，提前告知学生采集过程中需要准备的材料和可能出现的问题，帮助学生尽量避免失误的出现，确保课外生物活动顺利进行。

2.标本采集的中期体验过程

教师在讲解完毕后，可以让学生进行实物采集体验，对比分析植物叶片的不同，先以肉眼进行识别，再根据触感分析具体情况，记录其生态环境、形态特征、地理分布等信息，比如说，很多植物由于生长区域不同，叶片的物理特征也会有所不同，有的标本就会比较“脆”。这种叶片在标本制作过程中很容易破损，教师让学生进行采集对比试验，有利于促成标本制作，减少错误实验行为。学生进行采集实验的这一过程，也是教师引导学生开展生物学科的自主性探究学习活动。教师应当针对学生的生物课外活动提出相关命题，让学生在自主实验过程中积极思考、发现问题并自行解決，得出最后结论，激发学生科学素养和创新意识。

三、生物课外活动对培养学生科学素养的影响

学生的科学素养贯穿于学生素质教育的方方面面，之所以培养学生的科学素养，说到底是为了培养学生的创新意识和勇于探索的能力。生物活动虽然过程比较繁琐，但是却很生动有趣，学生在进行课外活动的过程中，抛弃了以往单纯为学习而学习的状态，学生在融入自然的同时，可以更加自然地和教师之间建立起新的教与学的关系，更容易体现学生主体地位，激发学生自主创新能力。

而所谓的科学素质的培养，归根到底就是帮学生建立其主动学习积极探索的意识，让学生不再作为被动的接受者被强硬地灌输知识，同时也能提高学生的动手能力。学生动手能力的提高往往和学生的思考又是分不开的，学生思考得越多，就会更容易在实验过程中发现问题，同时改进自己的不足，这样久而久之就会给学生带来积极的影响，帮助学生智力的开发和提升，帮助他们形成优良品质和道德。这样一来，师生之间的良好互动会从课外活动延伸到课堂教学，有利于学生学业成绩的提升。

综上所述，初中的生物课外活动有利于学生科学素养的培养，而学生科学素养的养成往往会带来学生智力方面的快速增长。往往具备良好科学素养的学生，他们大多善于思考，容易发现问题、注重细节、看中提升。这些会进一步作用于学生的学习和生活，帮助学生成长和发展。同时良好的科学素养，可以帮助学生增强动手能力和创新意识，让学生始终能在这样的过程中不断反思自己，不断进步，最终成为社会不可或缺的人才。

参考文献：

[1]范丽娜，付建红.初中生物课外活动对学生科学素养培养的影响研究[J].吉林省教育学院学报，2016，32（1）：56-58.

[2]蒋晓燕.初中生物课外拓展活动提升学生科学探究能力的研究[D].南京师范大学，2014.

[3]顾凤秀.拓展初中生物实验，提升学生的探究能力[J].中学生物学，2011，27（9）：62-64.

[4]徐建军.授之以“渔”，提升学生的探究能力[J].小学教学参考，2015（23）：78.

编辑 原琳娜