浅谈如何提高初中数学教学有效性

孔莉

摘 要：我国教育处在应试教育和素质教育的转轨期，而这对初中数学教师的教学提出更高的要求。初中数学教师要提升初中数学教学的有效性。基于此，根据多年的教学经验，从具体实施的角度予以解析，希望可以为广大同仁提供参考。

关键词：初中数学；教学有效性；教学策略

初中数学是一门集趣味性和实践性于一体的学科，它对学生未来的生活和就业有重要的影响。初中数学教师在教学的过程中可以根据学生的学习情况和教学内容创设具有启发性和操作性的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高初中数学教学质量。

一、运用小组合作教学法，提高整体的数学教学质量

初中数学教师可以运用小组合作法，为学生创设轻松愉悦的教学情境，激发他们学习的主观能动性。与此同时，初中数学教师可以制定具有一定挑战性的讨论内容，提升整体的初中数学教学质量。

比如，在讲授“勾股定理”这节内容时，我运用小组合作法开展授课，激发学生的学习积极性，提升整体的初中数学教学质量。具体操作如下：首先，创设问题。我板书了如下的问题：a2+b2=c2你如何证明这个公式是成立的？你们可以从课本上寻找这到底是哪一种平面图形的构成条件。其次，科学分组。我根据学生的学习水平和意愿對学生进行分组，并在组中设置小组长、记录员、操作员和副组长。再次，发放实验用品。我根据学生的人数为学生发放实验用品，并适时关注学生的实践动态。最后，展示成果。在学生实践完毕后，我询问学生：“哪个小组可以简要发表本小组的实践过程及成果？”小陈积极地举手说：“黑板上的公式是构成直角三角形的三条边需要满足的条件。我们小组将两根木棒作为直角边，并不断更换斜边的木棒，直到构成一个直角三角形。我们小组探究的结果为（3、4、5）。”通过讲授这节内容，我运用小组合作法，创设具有趣味性的问题，激发学生实践的热情，并适时地予以学生引导，提升整体数学教学的质量。

二、巧用生活化教学法，提升学生的学习兴趣度

初中数学教师可以运用生活化教学法，拉近学生和数学之间的距离，提升他们的课堂参与度。与此同时，初中数学教师可以适时地引导学生思考，从而让他们建立起数学和生活之间的联系，提升学生学习数学的兴趣度。

比如，在讲授“圆与直线的位置关系”时，我运用生活化教学法开展授课，激发学生学习的主观能动性。具体操作如下：首先，播放生活化的视频。我运用多媒体播放了如下的视频：一位叔叔拿着刀慢慢地靠近西瓜，并将西瓜切开。其次，适时引导。学生看到这个视频后，好奇心被调动。我适时地对学生说：“你们可以将刀看做是一根直线，将西瓜看成是一个圆，并从书中寻找视频和数学知识点之间的关系。”再次，巡场观察。我时时关注学生的探究动态，并适时启发学困生，提升他们的学习积极性。最后，展示探究成果。我截取课堂上的一段片段进行介绍。小寓站起身说：“切西瓜是一个圆与直线从相离、相切、相交的整个过程。先是刀和西瓜没有接触，即圆与直线相离；后是西瓜和刀接触到一点，即圆和直线相切；最后是刀切入西瓜中，即直线与圆相交。”在本节课的授课中，我运用生活化教学法，激发学生的好奇心，让他们运用思维建立数学知识和生活之间的联系，进而获得了良好的数学教学效果。

三、运用数形结合法，提升学生的做题效率

数形结合法可以非常直观地展示数学知识，还能帮助学生准确掌握数学知识，提升初中数学的教学质量。而教师也可以运用数形结合纠正学生在数学学习中的错误，提升学生数学做题的效率。

比如，在讲授“完全平方公式”这部分内容时，我发现学生在计算完全平方和时，他们会将“+”变成“-”，从而造成计算的错误。而我运用数形结合法，让学生准确掌握了这节知识。具体操作如下：首先，创设问题。我运用多媒体展示了如下的内容：在一个边长为（a+b）米的正方形花坛中，要种四种不同的花，如何计算整体的面积。你们可以运用画图的方式展示整个花坛的面积，并观察它和完全平方和公式之间的关系。其次，巡场观察。我会观察学生的学习情况，并鼓励学生大胆思考，仔细观察数字和图形之间的关系。最后，展示学生的学习成果。在学生讨论完毕后，我询问学生：“谁可以发表自己的新发现？”小洛积极地举手说：“我发现这两个公式计算的结果完全一样！”我微笑说：“这个完全平方和的公式为什么没有‘-号呢？”小洛说：“因为花坛的面积是四块小花坛面积之和！”在讲授本节课的过程中，我运用数形结合，让学生可以直观地看出图形和数字之间的对应关系，增强他们对数学知识的理解力，从而提升学生的做题效率。

四、总结

初中数学教学效率的提升不是一蹴而就的，它需要教师不断地反思自己的教学实践，并将其不断地进行改善，从而创设出符合学生认知习惯和具有趣味性的教学情境，激发他们的学习积极性，提升整体的初中数学教学质量。

参考文献：

[1]邵勇.浅析新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].考试周刊.2017（96）.

[2]汪娟.提高初中数学课堂教学有效性的策略研究[J].新课程（下）.2017（11）.

编辑 冯志强