小学英语教学中小组活动的开展建议

杨玉秀

摘 要：小学英语教学中开展小组学习活动，能够调动学生学习英语的积极性，培养他们的参与意识、竞争意识与互助合作精神，进而增强集体荣誉感，实现教与学的完美统一。从小学英语小组活动教学研究、小组活动的实际应用、开展对策等方面进行分析探讨，为我校英语教学的开展奠定重要基础。

关键词：小学英语；小组活动；建议

小组活动是一种基本的教学形式，英语小组活动教学形式按就近原则实现学生与学生间的沟通交流，促进英语教学效果的提升。就目前来看小学英语小组活动教学中还存在诸多问题，若不及时改善便会影响到学习效率。本人分别从小组活动教学研究、小学英语小组活动的实际应用、促进小组活动在小学英语教学中应用的有效对策三个方面进行阐述。

一、小组活动教学研究

关于“小组活动”教学形式的研究，可追溯到20世纪70年代的美国，将小组活动教学形式运用到英语课堂教学中可营造有效的教学氛围，激发学生的学习积极性与创新性，促进学生语言运用能力的提升，加强小组各成员间的互动沟通，使学生间的差异逐渐缩小，英语学习的效率得到明显提升。

由于学生生活环境不同，接受能力也存在差异，在这种情况下教师应根据学生实际情况开展不同的英语教学活动，因材施教，构建良好的教学氛围，实现学生的共同进步。另外，通过小组活动教学还可加强优等生与学困生的交流，提高英语整体学习水平。并且小组活动教学形式的运用还可加强学生之间的凝聚力，在共同的学习氛围中分享自身经验，提高小组成员的合作意识。

二、小学英语小组活动的实际应用

在小学英语教学中教师应对学习小组合理划分、对小组学习任务加以明确、对小组活动合理评价，详情如下。

（一）对学习小组合理划分

在小学英语教学中，为确保英语学习小组活动的开展，教师应遵循“组内异质，组间同质”的原则对学习小组合理划分。在课堂教学实施前教师应根据学生性格特点及学习情况，将学困生与优等生搭配在一起，确保互帮互助教学局面的形成。值得注意的是，教师在小组划分中不应将成绩当做唯一标准，以免学生产生不平衡心理。当小组划分完成后还应对学生阐述小组构建的意义，使学生的参与积极性全面提高。例如：教师在对五年级上册Where did you go进行教学时，应将主人公Amy与Daming的对话呈现出来，让学生分组分角色表演，在身临其境中练习英语口语，提高英语综合运用能力。

（二）对小组学习任务加以明确

为确保小组活动的有效实施，还应对学习任务加以明确，使学生学习目的性增强。比如：教师在对外研版五年级英语上册You can play football well这一单元进行教学时，运用任务型教学设置了make a survey这一调查环节，分组时就要明确谁是调查员，谁是记录员，谁是报道员，小组活动时既要发挥各自的专长，还要互通有无取长补短。这样小组活动时就会井然有序，达到听、说、读、写的有机结合。

（三）对小组合理评价

教师还应对小组任务的完成情况进行科学评价，帮助学生树立正确的认知观念，激发学生的学习积极性，提高学生的英语综合素质。

三、促进小组活动在小学英语教学中应用的有效对策

（一）充分激发学生的学习兴趣

在小学英语教学中采用小组活动教学形式是新课程标准实施的关键，为确保小组活动教学的开展，教师在教学中应穿插角色扮演、口令游戏、单词接龙、猜谜语、吟唱等加强学生与学生间的沟通互动，激发学生学习兴趣，帮助学生学习到更多英语知识，构建和谐的英语教学课堂。例如：在五年级英语How much cheese did you buy教学中，教师可将学生划分为多个学习小组，对单词自由拼读，对不正确的发音及时纠正，并让小组成员互相提问，以此全面掌握本单元的词汇，为后续教学的开展奠定基础。

（二）采取多种小组活动形式

兴趣是最好的老师，小学生年龄小注意力难以集中，为了激发学生的学习热情，提高学生英语口语能力，提高英语教学效果，教师应在英语课堂教学中采取多种活动形式如：角色扮演、组织游戏、单词接龙、猜谜语、吟唱等。如教师在对ball，pen，ruler，pencil sharpener，pencil等相关学习用具单词进行教授时，可利用实物开展“猜一猜”的游戏。老师拿出“宝藏箱”示范提问Whats this， can you guess？后，分小组依次开展活动。全体学生则既动脑又动嘴，在猜测与回答中掌握了单词，也训练了英语口语。又比如在教授外研版三年级上册point to her nose这一课时，教师可以开展 “指一指”游戏，让学生在动手动嘴中实现了新课程标准提倡的在“玩中学，学中玩”的理念，从而促进教學效果的提升，培养合作精神。

在英语教学中角色表演法也是经常采用的小组活动方法。在学习五年级上册Mum bought a new t-shirt for me时，教师通过创设情景让学生分组扮演Sam， Amy，Ms smart，linging，将他们之间的矛盾形象地演绎出来，从而掌握更多英语词汇如：matter，argue，pair，shorts，was，take/took wear等，使学生的英语整体语言运用能力全面提升。

通过不断开展小组学习活动，教师要对学生在学习过程中所获得的成绩进行鼓励，激发学生学习热情，促进学生良好的学习习惯形成。成绩较为优异的同学可以对成绩较差的同学进行辅导，在相互帮助的过程中不断强化自身所学知识，还能促进彼此不断成长，使成绩较差的学生得到更好的发展，加快共同学习目标的实现。

为确保教学工作的有效实施，还应适当给予小组奖励，以小组成员的成绩作为评价标准，对于成绩优异的学生给予更多奖励，通过这一举措可激发学生的竞争意识和学习兴趣。在具体实施中教师应根据学生的喜好、年龄对奖励形式进行制定，不仅包括物质奖励还应包括精神奖励，为小学英语教学的实施提供科学依据。

综上所述，学生是课堂的主体，素质教育强调学生的全面发展，因此教师应想方设法让课堂“活”起来，把主动权交给学生。小学英语教学中的小组活动恰好能做到这一点，这就需要我们英语教师根据自己的教学内容和学生实际采取一系列行之有效的教学手段和多种小组活动形式，充分激发学生的学习兴趣，为小学英语教学的开展奠定基础。

参考文献：

[1]赵亦平.浅谈对小学英语合作课堂存在问题与对策[J].才智，2018（30）：13.

[2]付野，袁秋红.小组合作学习在小学英语教学中的运用与优化[J].教师教育论坛，2018，31（6）：55-57.

[3]孟庆凌.浅议打造高效小学英语课堂的教学策略[J].中国校外教育，2018（13）：137.

注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学英语小组活动的有效性研究》研究成果，课题立项号GS[2018]GHB1249。