合作学习，自主探究

王博

摘 要：生物以其重实验、重观察、百科全书式的学科特点，在教学上更加注重集体力量的综合。因此，教师教学生物当足够重视合作学习、自主探究的开展。小组合作学习在初中生物教学中的应用，能使课堂教学的水更活，学生学习生物知识的根扎得更深，应用生物知识的路走得更远，教师当将合作学习的理念和手段贯彻到教学中去。

关键词：初中生物；小组合作；应用；策略

一、科学组建合作小组

要推进小组合作学习在初中生物中的应用，科学组建合作小组是第一步，正所谓“工欲善其事，必先利其器”，而合作小组便是生物教学中的一把利器。当然，合作小组的组建也并不是随机、随意的，小组成员的搭配一定要科学合理。为此，在合作小组的组建上，教师要把握以下几个原则：（1）同组异质，异组同质。以保证小组内部存有充分合作的关系，可以优势互补，劣势互堵；同时，保证小组之间存有充分竞争的关系，以做到小组间取长补短，互相促进。（2）合作小組成员不宜过多，一般以2～6人为宜。具体则要依照生物教学任务的安排而定，比如，简单的知识点的比对，同桌2人便可以组为一小组；复杂一些的生物实验，通常可以4人一组；开放性的室外生物调查、探究，组建的小组规模一般较大，通常为6人。

合作小组的形式上，一般应依据生物教学课程内容的多少、难易、开放性、综合性等特点，科学采取自由组合、混合组合、按座位组合等不同的小组形式。在学生方面，则要关注他们的生物认知水平和身心发展特征，以在分组的过程中，合理搭配学优生、中等生和学困生，培养学优生带动学困生的良好的学习氛围；同时，也可以合理搭配性格外向和性格内向的学生，以营造学生之间相互尊重、相互包容、相互帮扶的良好的班级氛围。

二、科学制订规则和目标

组建科学合理的合作小组之后，教师还当制订小组合作的规则、规范相应的纪律，明确小组合作的目标。小组合作学习本质上属于一种开放性的教学模式，师生可以在自由讨论中集思广益、群策群力，但开放性的活动往往也存在一些嬉笑玩耍、过于分散、投机取巧、偏离主题等不良现象，这就需要教师加以规则和纪律的约束。比如，小组成员“轮流坐庄”、互换角色的规则，小组间参与辩论、比拼的规则等。教师还当突出学生的主体地位，在生物教学中给学生更多的时间和空间，尊重他们、理解他们，不断促进学生的生物思维的发散。与此同时，教师还当充分发挥自身在教学中的主导地位，具体到小组合作学习的过程中，教师当细致观察每一个小组、每一位成员的表现，表扬表现突出的学生，伺机委以重任；或者重点关照在小组讨论过程中沉默寡言的学生，以心疏导这些学生的心理羁绊，鼓励他们积极地参与到小组合作学习之中。小组合作学习的目标一般集中在生物课程的大纲之中，或为生物实验中明确的各项任务和目标，无论教材中是否明确，教师都当在开展小组合作学习之前，向学生加以明确，下放到具体的小组，允许各小组制订各自的分目标。此外，教师还当秉承公平竞争的原则，制订公正细致的评价标准，并做到评价合情合理合规。总之，一切规则和目标都要围绕着学生的生物学习进步和综合素质的提升展开。

三、科学选择学习任务

学习任务和学习目标水乳交融，它更注重合作学习的过程，和学习目标同等重要。教师在选择学习任务的过程中，要注意分析统筹学生的生物认知水平和能力，不要分配过难的学习任务，太简单的学习任务适当地点缀在生物教学之中即可，不可滥用。因为，过难的学习任务，会使学生在生物学习中捉襟见肘，甚至无从下手，更难以开展讨论，有时还会打击学生的学习积极性，导致教学目标南辕北辙；太简单的学习任务，则会使学生在合作学习过程中掉以轻心，同时也会使教学缺乏挑战性，竞争氛围不足，学生的探究能力将会停留在一个较低的层次，其解决生物问题、开展生物实践的能力也难以得到有效提升。因此，在选择学习任务的问题上，教师一定要根据生物教材的内容和学生的认知和个性发展特征，加强和学生之间的沟通交流，进而把握好一个统筹安排的度，要求学习任务要具有适应于学生和教学目标的挑战性、探究性和可讨论性，以达成因材施教、节节攀升的教学效果，即难则可以，不可过难；易则可以，不可滥用。比如，在学生状态良好的情况下，教师可适当调高相应生物学习任务的难度，如在生物实验中加入更多的环节，增加实验对象、细化实验步骤、深化实验探讨等；反之亦然。

除上所述，教师行当加强对小组合作学习的监督指导和评价，不但要肩负起主导教学的重担，还当做好合作学习的参与者，即时地对小组合作之中的学生及小组进行点拨、引导、巡视、鼓舞、疏导等。总之，小组合作学习在初中生物教学中的应用面十分广泛，应用效果也非常突出，教师当创新教学方法和手段，不遗余力地将小组合作学习推向更高层次、更高水平，以促进学生生物综合素养的全面发展。

参考文献：

[1]邓纪勇.在初中生物探究实验教学中开展小组合作学习初探[J].中国现代教育装备，2013（22）：61-62.

[2]徐健.初中生物教学中的“小组合作学习”应用策略[J].考试周刊，2016（33）：145.

编辑 高 琼