语文教学中传统文化的渗透

戴秀玲

摘 要：虽然新课程改革在逐渐深入，但是在当前语文教学中缺乏传统文化教学的有效渗透。尤其是在当前文化发展形势比较复杂的情况下，更需要弘扬中国优秀传统文化，以实现文化自信，实现中华民族的伟大复兴。基于此，结合教学实际情况，以人教版语文教材为例，探讨传统文化在语文教学中的转化方法，从而提高学生的传统文化素养。

关键词：语文教学；传统文化；教学策略

基于國家领导人一系列讲话中所提出的对于传统文化进行创造性转化的指导思想观念，语文教师应该担负起弘扬传统文化的使命，传承优秀传统文化，提高学生的阅读与写作能力，实现传统文化与语文资源的开发利用，激发学生对于传统文化和祖国的热爱之情。

一、在识字中培养学生对传统文化的兴趣

汉字是中国传统文化弘扬和发展的载体，而识字教学则是中国传统文化教育发展的起点，尤其是小学阶段的学生就是从汉字开始接触中国传统文化的。如何将学生对汉字学习的乐趣转化为对传统文化的乐趣，也是当前语文教师需要重点研究的课题。因此在教学过程中，教师需要采用情感教学法，将语文知识的学习与培养学生对传统文化的喜爱联系起来，并在潜移默化当中实现语文教学的情感价值观目标。

例如在一年级语文教材中的《日月水火》一课教学中，为了提高学生的学习兴趣，首先教师可以使用图解的方式让学生画出太阳、月亮、河水和火苗这些图片，进而从图片引申出“日月水火”这四个甲骨文字；其次教师播放这四个汉字从甲骨文到小篆再到当前使用的简体字的演变过程，加深学生对象形字的认识和印象，激发学生对于汉字学习的兴趣。在小学中高年级段的语文教学过程中，教师可以使用猜字谜的游戏，在学生充分体验汉字乐趣的同时，掌握和加深汉字的结构组成。汉字的构成方法主要包括：意会法、组合法等，教师可以以字谜的方式呈现汉字的基本组成结构，并且可以让学生利用汉字字形的增减凑成一个新字；还可以借助字面意思，让学生或者教师出示字谜猜字，在游戏中体验汉字的乐趣。

二、在诗歌中培养学生对传统文化的兴趣

诗歌是中国传统文化的瑰宝之一，其中蕴含着我国几千年的灿烂文化。因此在语文教学中，教师可以充分发挥诗歌的价值和教育作用，让学生在学习诗歌的同时，充分了解和学习中国传统文化，并使传统文化得到弘扬和发展。例如在讲解“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”时，教师可以借助图片、音频和视频帮助学生理解这首诗的思想内涵，了解古代战争的残酷与残忍；在学习“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”时，教师可以让学生联系自己的生活实际，在过年过节的时候人们总是希望能够与家人团聚。

诗歌具有音乐美、音律美等特点，教师在进行诗歌教学时要以朗诵为主，通过自由读、分角色朗读等方式，实现诗歌的共情作用，激发学生对于诗歌的兴趣。同时诗歌是文人骚客情感内容的浓缩，通过学习传统诗歌，能够使得学生更加了解知人识事，达到了解诗人和历史事件的教学效果。尤其对于一些具有历史典故的诗歌，教师需要在讲解过程中实现传统文化和历史事件的有效结合，达到潜移默化的作用。例如在学习六年级的《石灰吟》一诗时，教师首先让学生自由大声朗读诗歌，一方面掌握诗歌节奏划分，另一方面初步了解诗歌情感。其次，教师组织引导学生对诗歌内的重点字词进行讨论分析，了解《石灰吟》中的情感内涵，从而让学生深刻理解于谦“要留清白在人间”的精神。最后在学生了解诗歌的思想内容后，再齐声朗读古诗，把握诗歌的节奏美和韵律美。通过诗歌教学帮助学生在语文教学中渗透传统文化，在语文教学中让学生感受民族魂与民族精神。

三、在综合实践活动中培养学生对传统文化的兴趣

语文综合实践活动能够充分整合当前的课程资源，引导学生从课堂中走到课堂外，发挥传统文化的实用性。例如在学习对联时，教师可以让学生亲手写一副自己做的对联或者摘抄一副自己喜欢的对联，并与同学交流。语文教材中的综合实践活动就是引导学生掌握汉字的变化历程和特点的同时，深化对于传统文化的思想感情。在此教学环节中教师可以采用猜字谜、讲汉字谐音的笑话、了解汉字的起源等活动，让学生感受汉字的神奇与有趣，从而激发学生对传统文化的兴趣。

此外，传统文化在语文教学中的转化也离不开家庭教育的熏染。只有家庭教育与学校教育共同携手才能充分发挥传统文化的价值与魅力，促进学生的全面发展。例如在中国传统节日中，教师可以布置一些亲子作业，让家长辅助教师营造节日气氛，让学生感受传统文化的魅力。

综上所述，在语文教学中渗透传统文化，对学生个人和学校发展而言具有极为重要的作用。同时传统文化教学需要一段较为漫长的时间和发展过程，尤其需要语文教师更新教育教学理念，立足课堂，从教学内容入手，激发学生对传统文化的热爱，以培养学生的文化素养和品质，促进学生的全面发展。

参考文献：

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[3]魏义会，高春燕.在语文教学中开展传统文化教育的思考[J].产业与科技论坛，2018，17（2）：127-128.

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