“读写结合”是小学高年级语文阅读教学的生命线

张竹

摘 要：阅读与写作均是小学语文教学中的主要内容与重点内容。现阶段，在新课改的背景下，教师应当积极采取有效的措施对阅读教学与写作教学的质量进行提升，以推动学生语文素质与能力的发展。基于小学高年级语文阅读教学，对“读写结合”模式的应用策略进行分析，希望能给广大小学语文教师同行后续的教育教学带来一些启示。

关键词：小学高年级；语文阅读教学；策略分析

“读写结合”顾名思义，就是教师要积极地在阅读教学中渗透写作教学，将这两者融合在一起，以达到以读促写、以写促读的教学目的。“读写结合”模式不仅对小学语文教学的发展十分有益，同时还能推动学生语文综合素质的提升。所以，教师加强对“读写结合”模式的研究是十分有必要的。

一、要合理地使用语文教材

语文课本上的课文均是由相关专家精挑细选过的，具有较高的文学性和出彩的文笔，因此，它们不仅能够作为阅读材料，同时还可以作为学生写作的范例。所以，从“读写结合”的角度去说，教师完全可以从课本上的课文入手。一般来说，课本中都会涉及很多表达方式和写作方法，针对于此，教师不妨在具体的教学过程中，从所讲课文中截取一些内容让学生进行仿写，借此帮助学生初步掌握课文中的写作方法。比如，在教学《白桦林的低语》的时候，教师可从中截取一段写景的内容，然后让学生结合自己的生活经验进行仿写。在学生正式仿写之前，为了提高教学效率，教师可为学生限定好时间，如此，既可以锤炼学生的写作能力，与此同时，还能加深学生对这一段话的印象，这对教师后续教学的推进十分有益。此外，教师还可以结合教学内容，为学生创设与课文内容类似的“残缺”句子，之后让学生充分发挥自己的写作才能，对残缺处进行补充。如，在教学完《荷塘旧事》以后，教师可为学生创设这样的填空练习：“阳光明媚的早晨，爸爸带我去登山。来到山下，只见_______，如________。”“抬头望去，处在半山腰的人们好似蚂蚁一样正在慢慢向上爬着，彼时，大山就像_______，_________，_____________。”针对填空练习，学生需要结合自身的经验以及课文的相关段落进行联想。在这个过程中，学生能对文本语言表达产生更为深入的认识，从而能促使其在后续写类似的句子时，有效地利用同类型的语言进行描述。

二、利用微課落实读写结合

“读写结合”是教师提高教学效果，推动学生语文素质发展的重要手段，对学生阅读能力以及写作能力的提升、学生创造性思维的发展具有十分重要的意义。而教师要想在教学中切实落实“读写结合”，就必须以培养学生的阅读与写作兴趣为前提，因为只有这样，教师才能成功调动起学生参与阅读教学与写作训练的积极性，并借此强化其阅读与习作能力。那么，究竟如何培养和提升学生的阅读与习作兴趣呢？对此，教师可通过微课教学来实现。比如，在教学《长江之歌》的时候，教师可利用微课为学生展示与课文内容相对应的场景，并向学生提问：“假设，现在你们正坐在船上，而船正行驶在长江之上，你们看着沿途的风景，会产生怎样的感受呢？”在问题的引导下，学生结合微课视频的内容展开了想象。基于此，教师可让学生将自己联想到的内容记录到本子上，并在学习小组内分享，以推动学生写作素养的提升。

三、引导学生进行课外阅读

虽然课本中的课文可以作为学生写作的范例，与此同时，学生通过阅读课文还能积累很多写作技巧与写作经验。但课本上内容毕竟有限，学生如果只看课本，其阅读能力的发展势必会因之受阻，与此同时，其写作能力也会获得质的提升。无数的教学实践证明，学生阅读量的大小，通常能在很大程度上决定其写作能力的高低。因此，从“读写结合”的视角去看，教师除了要重视课内阅读教学以外，还应积极引导和鼓励学生广泛地进行课外阅读。具体来说，教师不妨在平时的教学中，结合学生的语文水平、兴趣爱好、年龄特点等因素，向其推荐一些课外书，像是《昆虫记》《孔子说》（漫画版）《世说新语》（漫画版）、郑渊洁系列丛书等等，借此提高学生的阅读量，帮助学生为后续的写作积累素材。此外，为了切实保证学生的课外阅读效果，教师可开设专门的课外阅读课，在课外阅读课上，教师要引导学生及时在积累本上记录下自己喜欢的句子，并视情况，在这些句子下方写出自己的感想。之后，再利用早读课时间组织学生对自己曾经记录的句子进行吟诵，以帮助学生切实有效地掌握住这些内容，为其后续写作奠基。

总而言之，“读写结合”是当今教育背景下，语文教师提高自身教学效果的重要手段。在“读写结合”模式的作用下，学生能在阅读能力获得提升的同时，还能获得写作能力与素质的提升，这对学生语文核心素养的发展具有非常积极的促进作用。因此，广大语文教师应对“读写结合”予以充分重视，加强相关研究，积极进行教研，以便能充分地将其贯彻到后续的教学中。

参考文献：

[1]李於.小学语文读写结合教学的策略研究[J].中国校外教育，2018（31）：73.

[2]付丽.分析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的运用[J].教育现代化，2018，5（42）：376-377.

注：本文系甘肃省基础教育课程改革问题与对策研究课题——

小学高年级“读写结合”的语文阅读教学策略研究（2018年立项，课题编号BY2018_1649）主要研究成果之一。

编辑 郭小琴