小学英语课堂提问的有效策略研究

陈丽梅

摘 要：随着全球化进程的不断推进，英语教育越来越受到人们的关注。提高教师的提问能力，增加英语课堂的有效提问对学生英语的学习和发展有着深远的教育价值及意义。仅立足于自身的教学实践与感悟，从创设问题情境，营造趣味氛围；留出空余时间，培养思考能力；注重提问数量，促进共同发展这三方面入手，就小学英语课堂提问的有效策略研究发表个人的认识与看法。

关键词：小学英语；课堂提问；有效策略

课堂提问是教学中教师常用的教学技能，有效的课堂提问不仅可以促进学生的思维活动，培养学生的思考能力，还可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生参与学习活动的热情。以下，笔者将结合具体的教学实例，围绕小学英语课堂提问的有效策略研究展开详细的分析与阐述。

一、创设问题情境，营造趣味氛围

英语是一门语言类型的学科，我们的学生生活在非英语类环境中，因此很少有机会可以去运用。创设问题情境可以让学生在真实的语言环境中深化其对英语的理解和掌握。基于此，我们英语教师要善于创设问题情境，通过问题将学生引入到具体的情境中，如此既可以营造趣味化的教学氛围，又可以培养学生学习英语的兴趣。

例如，在教学“Unit 1 How can I get there.”这一单元时，笔者给学生创设了各种各样的问题情境引导学生回答，如“How can I get there，If I want to buy some books？”学生回答说：“You can go to the bookstore.”之后笔者又增加了问题：如“I have to send the letter. I want to buy book now， where should I go？”学生回答说：“Bookstore.”笔者进一步提问：“Yes，but where is the bookstore？”学生想了想说：“Its behind the post office.”然后筆者做出了不舒服的样子对学生说：“Oh！I feel bad now， Ive got a cold. I have to go to the hospital. Where is the hospital， can you help me？”学生回答说：“Its in front of the post office.”笔者摇了摇头说：“Im OK now. I want to see Harry Porter，where should you go？”学生说：“Cinema.”虽然问题情境不同，但是学生的学习兴趣都十分浓厚。

二、留出空余时间，培养思考能力

每个学生的英语学习能力不同，英语发展水平也存在着一定的差异，从而在对学生进行提问时，有的学生反应非常迅速，而有的学生则反应较慢。针对此种情况，我们教师一定要合理把控提问的时间，尽可能使每个学生都进行有效的思考，从而有效地培养学生的思考能力，同时也可以增强学生学习英语的自信心。

例如，在教学“Unit 2 How do you go to school？”这一单元时，笔者引导学生进行讨论说：“Where can we see the subways in China？ In Hangzhou？”有的学生很快就举手表示他知道，但笔者没有马上找人回答问题，而是给了其他学生一定的思考时间，在很多学生都思考差不多后，笔者挑选了一位学生回答说：“No，In Shanghai.”笔者接着提问：“Youre right. How do I go to Shanghai？”有的学生回答说：“You go to Shanghai by train.”有的学生说：“You go to Shanghai by bus.”...由此，笔者引导学生提出去不同地点的建议，如“How do you go to the USA？”笔者回答说：“I go there by plane. What about you？”学生说：“Me too. Oh， I go to the USA by ship.”一定的空余时间，可以给学生一个缓冲，既可以减轻学生的心理压力，又可以使学生回答得更加完美。

三、注重提问数量，促进共同发展

有效的提问可以充分促进学生思维能力的发展，提高学生的英语水平。但一节课的时间是有限的，为了保证教学活动的顺利进行，教师应注意把握提问的数量，同时也要注意提问的广度。因此，教师要合理设计教学问题，争取每个学生都有回答问题的机会，从而促进全体学生的共同发展。

例如，在教学“Unit 3 My weekend plan”这一单元时，笔者出示了日历，并圈出了周末的日期，提问：“The weekend is coming. What are you going to do this weekend？”学生回答说：“Im going to be very busy weekend. Im going to clean my room on Saturday. On Sunday， Im going to read a book.”之后笔者引导同学做十分钟的游戏，请同学想象一下自己周末要做的事情，然后用动作表示出来，其他同学用“You are going to...”进行猜测，猜测中了就可以得分。在这个游戏中，学生将“What are you going to do this weekend？”这个问题重复了很多遍，很多学生也都进行了回答，从而在有限的时间内，既控制了提问的数量，又促进了学生的共同进步。

总而言之，课堂提问是课堂教学中常用的教学方式，教师应不断探索，掌握小学英语课堂提问的技巧，为学生英语能力的提升提供良好的保障。在今后的英语工作实践中，笔者将对小学英语课堂提问的有效策略做进一步研究，以促进笔者个人英语提问水平的提升。

参考文献：

[1]宋美春.以有效提问推动小学英语课堂双边活动的开展[J].辽宁教育，2018.

[2]施天丽.英语课堂教学中的提问和评价艺术探析[J].成才之路，2018.

编辑 高 琼