探究小学语文识字教学

徐丽

摘 要：汉字是学生读写的基础，识字量不足，阅读文章与书写作文就会尤为艰难，教师应在识字方法和教学方法上多下功夫，多方面激发学生对识字的兴趣，从学生自身出发，传授识字技巧，使他们发现识字规律，能够自主识字，增加识字量。结合大量教学案例来看，教师可以从激发学生对识字的兴趣、传授学生自主识字技巧以及引导学生联系生活自主识字这三个方面入手。

关键词：小学语文；识字教学；兴趣

在小学语文教学，识字是为将来更好地进行学习做好准备；从小学生成长发育来看，识字活动可以刺激大脑各部门的贯通以及脑神经的发育，帮助学生提高智力。让学生积极主动地学习是小学语文教师开展识字教学的关键，在日常教学过程中，教师不仅要为学生创造良好的识字条件，而且要使学生对识字产生兴趣，传授学生识字技巧，指引他们在日常生活中实践，摸索识字规律，逐步增加学生识字量。

一、引导识字，激发兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，《义务教育语文课程标准》中的阶段性要求中第一条就提到要使学生对学习汉字产生兴趣，希望自己能独自学习汉字。传统的识字过程是一个机械和无聊的过程，极易导致学生产生厌倦心理和身心疲劳，从而对学生的识字效率及效果造成不利影响。因此，引导学生产生识字兴趣可以让学生在识字过程中渴求识得汉字，这样学生才能积极主动地学习识字。对识字产生了兴趣，学生自发地寻求识字的方法技巧，归纳识字方法，机械无聊的识字过程就会变得有趣、快乐。

教师可用讲故事的方法来激发学生对识字的兴趣，小学生对故事又非常感兴趣，这些故事可以增加他们的知识储备，也能够引起学生对识字的兴趣。在每次上课前，教师可将那几分钟的上课准备时间利用起来，给学生讲一个故事，讲到故事正精彩处，当学生听得津津有味时突然停住，然后告诉学生后面的故事就要自己看故事书才能知道，而且需要识字量达到一定程度才能看懂故事书。这样就充分调动了学生的识字兴趣，迫切地想认识新的汉字，让其在接受识字教学时积极主动。教师也可利用一些小游戏来引导学生对汉字学习产生兴趣，乐于玩游戏是小学生的天性。教师应该针对小学这一童年时期学生好玩的天性，组织进行大量的识字小游戏，促使学生对汉字学习产生兴趣。在游戏中，原本对于学生来说机械无趣的汉字变得生动形象，很容易被学生所记忆理解。教师努力创造一个对学生来说生动又富有趣味性的汉字学习条件，顺应小学时期学生的特点，通过有趣快乐的识字游戏引导学生对独立学习汉字产生兴趣，逐步落实让学生独立学习汉字的教学目的。

二、传授方法，引导拓展识字

在如今新的教学形势下，教师要引导学生多方面学习理解汉字的内在含义，从中不断寻找汉字的发音结构规律，训练学生自主识字能力。教师培养学生运用不同的方法辨识相似的汉字，可以很好地帮助学生掌握识字规律，这样，学生就可以自主地从一个熟字出发，认识另一个生字，很大程度上增加了学生识字量。

教师可指导学生进行形近字对比、同音字对比、同部首字对比、去掉一横一撇诸如此类方法变熟字为生字。比方说辨识“王”字时，可以说“工”中间加一横就演变成了“王”；可以说“土”上方加一横就变换成了“王”；也可以说“干”下方加一横演变成“王”字。学习“火”字时，左边加个单人旁就演变成了“伙”，学生也能因此明白伙伴是对彼此热情似火的，这样也区别了“火”和“伙”的用法。又如在学习“信”时，可以使其分解成“亻”与“言”两块来理解，学生想起父母和教师反复教导他们的“言而有信”就记住了这个生字；再比如“林”和“森”这两个字可以进行对照学习，“林”上方加个“木”就演变为“森”，也形象地将其比喻成树林里的树木增多后就成了森林，便于学生记忆这两个生字和它们之间的内在关系。授人以鱼不如授人以渔，教师不仅要教学生单独的汉字音义，还要传授他们识字方法技巧，以帮助他们通过日常生活的积累辨识更多的汉字。

三、联系生活，拓展识字空间

常言道，最好的老师不是某个人而是生活，它同时也是一堂生动的汉字学习课程。汉字存在于日常生活的各個角落，它们无处不在：书本上、街道两旁、房屋内部、包装袋等，其实识字课堂就在学生的生活中，那又如何将汉字学习和这些生活识字课关联并贯通在一起？教师首先要做的是引导学生意识到这些生活识字课程，让学生形成主动识字的习惯，比如视频中的字幕、学校的校训、教室前后的标语、挂在走廊墙壁上的名人名言、课程表以及同学姓名等，这些都是学生识字的教材。其次，进行实地教学，教师可将学生带入学校外的生活空间，比方说带领学生前往马路对面的文具店，利用文具店里的商品教学生学习汉字，再令学生彼此之间辨认汉字讨论识字技巧。再次，教师要引导学生对新认识的汉字及时进行巩固，可以将新字记在小本子上空闲时拿出来记忆，也可以多次去新字出现的场地，反复记忆，提高识字效率。识字若能贯穿于这些活动中，使学生在情境中识字，充分发挥施展情景的媒介作用，在玩乐中接触辨识许多汉字，就能渐渐地提高学生的识字量。

综上所述，教师做好对学生的指引工作，引导学生对识字产生兴趣，顺应小学时期学生特有的思维方式，传授学生学习汉字的技巧，要让学生主动参与到课堂中，紧跟教师的脚步与同学一同探究学习汉字，学生一旦对学习汉字非常上心，将会非常希望能识得汉字，在接受了教师的技巧传授后，不但课堂上积极紧跟教师脚步学习汉字，课后通过多种条件去识字，他们将为识得新字词而喜悦。

编辑 谢尾合