创设“生”“动”的英语课堂

吴武艺

摘 要：在开展英语课堂教学活动的过程中，根据课堂教学目标实施英语教学活动，实现教学过程的优化，推进素质教育的实施，培养初中阶段学生良好的创新能力，这也是开展英语课堂教学活动的重要任务。因此老师在开展课堂英语教学活动的过程中，为初中阶段学生创设“生”“动”的英语课堂，让学生真正成为英语学习的主人。以此为出发点，详细分析了创设“生“动”的英语课堂。

关键词：创设；英语课堂；初中阶段

随着新课程改革的实施和深入，传统的教学模式已经不能很好地满足新课程标准下英语课堂教学活动开展的需要。英语课堂教学活动的开展，需要老师转变传统教学模式中的主宰地位，将学生作为开展课堂教学活动的主体，由传授者的角色转变为促进者的角色，由管理者的角色转变为引导者的角色，让英语课堂成为学生展示自我与发挥才能的舞台。下面我们详细分析一下，应该怎样创设“生”“动”的英语课堂。

一、注重情感的融入，叩擊学生心灵

要想创设生动形象的英语课堂，让初中阶段学生积极参与到英语课堂学习中，老师就要借助一定的教育教学手段，开展英语课堂教学活动，以此来充分激发和调动初中阶段学生参与英语课堂学习的情感，提高初中阶段英语课堂学习效率和教学质量。良好的师生情感可以有效缩短老师和学生之间的心灵距离，在老师和学生之间产生融洽的师生关系[1]。而师生关系的优良，直接影响初中阶段学生开展英语学习活动的情绪，不管是老师的品德，还是老师的威信，都决定不了学生开展英语学习活动的积极性，初中阶段学生喜欢和讨厌某一学科，多数与初中阶段学生情感迁移的现象有关，因此老师在开展英语课堂教学活动时应注重情感融入，叩击初中阶段学生的心灵，使初中阶段学生能够积极主动地投入英语课堂学习活动的开展中。提高初中阶段学生对英语知识的学习兴趣，以此来实现为初中阶段学生创设“生”“动”的英语课堂。

二、实施情境教学

传统模式的英语课堂教学比较注重培养学生的书面测试能力，而忽视提高学生的英语口语表达能力，这也因此造成初中阶段学生英语口语交际能力相对较差的结果。为此，老师在开展英语课堂教学活动时，需要对初中阶段学生实施情境教学，让初中阶段学生在开展英语学习活动时，能够在逼真的英语语境中锻炼自己对英语知识的运用，提升初中阶段学生自我的英语口语交际能力，以此来实现初中阶段英语学习能力的真正提升[2]。在开展英语课堂教学活动的过程中实施情境教学，可以充分调动初中阶段学生对英语知识的学习欲望，使初中阶段学生对已学过的英语知识产生深刻的印象，以此来加深初中阶段学生对英语知识的记忆。最终使整个英语课堂保持高效的开展状态。

三、自制英语教学课件，充分激发学生对英语的学习兴趣

对于初中阶段的学生而言，开展直观的英语课堂教学尤为重要。学生在课堂中学习英语知识，非常期待自己的表现和他人的关注，因此老师在开展英语课堂教学活动时，可以让初中阶段学生自制英语教学课件，以此来展示初中阶段学生的英语学习成果，以这样的方式开展英语课堂教学活动，其意义已经超过了英语知识学习活动[3]。初中阶段学生以这样的方式展示自己的学习成果，能够让初中阶段学生在课堂学习中体会到成功感，这种成功的喜悦，将大大激发初中阶段学生对英语知识的学习兴趣，使初中阶段学生积极参与到英语课堂学习活动的开展中来。为初中阶段学生创建这样的英语课堂，不仅可以提升初中阶段学生学习英语知识的积极性，而且还能深入开发初中阶段学生的英语学习智力，使初中阶段学生在英语课堂中能够保持高效的学习状态。

四、实行分层教学

俗语云：“尺有所短，寸有所长。”由于每一位学生所处的生活环境不同，学生与学生之间存在差异也是无法避免的。另一方面，由于学生在开展学习活动过程中所运用的学习方法和学习态度不同，也是致使初中阶段学生产生学习差异的一项重要原因。所以老师在开展英语课堂教学活动时，需要让每一位学生都能够充分地融入英语课堂中来，能够积极主动地开展英语知识学习活动。这就要求老师在开展英语课堂教学活动时做到因材施教，根据学生的实际学习情况，实行分层教学，不忽视那些学习能力相对较差的学生，以此来提升初中阶段学生的英语学习效率，使各个阶段的学生都能够在英语课堂中找到自己的学习目标，提升自己的英语学习能力。

综上所述，老师要为初中阶段学生创建“生”“动”地英语课堂，只需要将英语课堂真正地交还给学生。只有在英语课堂教学中让初中阶段学生积极动手、勇于表达，那才是初中阶段充满生机和活力的英语课堂。

参考文献：

[1]王喜英.提高英语课堂教学效果的有效策略探析[J].课程教育研究，2018（29）：122-123.

[2]陈晓莲.创设生动有效的英语课堂探索[J].中国教育技术装备，2013（19）：81-82.

[3]郭兰清.浅谈英语教学情景的创设[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第3卷）[C].2010：1.

编辑 刘瑞彬