生命观念在高中生物教学中的渗透

范朝宽

摘 要：随着2017版新课程标准的提出，做好学科核心素养内容的研究工作，并有意识地从多角度、多方面来培养和提升学生的学科素养成为一线生物教师所要解决的主要问题之一。而“生命观念”的培养作为生物学科核心素养的主要内容之一，也就成为当前教师要做的主要工作。所以，在通过对生物学科核心素養内容的研究后，教师可以从“结构与功能观”“物质与能量观”“进化与适应观”“稳态与平衡观”四个方面进行论述，以期能够有效地将生命观念渗透到生物课堂当中，进而使学生在高效的生物课堂中提升基本的生物素养。

关键词：生命观念；高中生物；光合作用

生命观念的培养是生物学科核心素养的主要内容之一，有效地培养学生的生命观念就是为了让学生形成积极的、乐观的生活态度。但是，以往简单的教材知识授课的课堂并没有将这部分内容与课堂教学有机结合在一起，致使生物课程的存在价值不能得到最大化实现。所以，在新课程改革的大背景下，教师要注重生命观念的渗透，要从不同的角度入手来确保生命观念的有效渗透，进而使学生在形成“结构与功能观”“物质与能量观”“进化与适应观”“稳态与平衡观”等观念的过程中形成正确的生命观念。

一、结构与功能观

所谓的结构与功能观是生命观中的基本观点，是生物适应环境的体现。也就是说，在高中生物教学中，教师要结合所要教学的内容，从生物的结构入手，探究其相对应的功能，进而使学生在了解结构与功能观的过程中树立正确的生命观念。

例如：在教学《细胞的能量“通货”——ATP》时，为了让学生了解结构与功能之间的关系，在教学时，我先借助多媒体向学生展示ATP的结构图片，引导学生在图片的展示中去直观地观察和思考ATP的化学结构，并明确为什么说ATP是细胞能量的“通货”。了解ATP是一个不稳定的分子，断开的高能磷酸键形成二磷酸腺苷和游离的Pi，进而释放出能量。而且为了能让课堂更加有效，我们借助相关的视频来模拟断裂的过程，让学生更加形象地理解作为分子的ATP为什么能够转化为能量，具有这样的功能，进而使学生初步形成基本的结构与功能观。当然，除了了解分子的结构与功能之外，我们还可以组织学生对细胞器的结构与功能以及元素、细胞、个体等的结构与功能进行交流和学习，进而使学生的生命观念得以树立。

二、物质与能量观

所谓的物质与能量观是指物质合成与分解常常伴随着一定的能量吸收或释放，这也是生态循环的关键。但是，在生物教学中我们该如何将这一观念讲述给学生，让学生明白物质循环与能量流动之间的关系呢？又如何借助物质与能量观的培养来帮助学生形成正确的生命观呢？在笔者看来，物质与能量观的培养可以帮助学生认识生命的本质。

例如：在教学《能量之源——光与光合作用》时，我借助多媒体向学生展示了“光合作用”的相关实验，目的就是要让学生直观地感受到物质是如何变化成能量的，进而帮助学生理解物质与能量观。当然，除此之外，我们还可以在教学“代谢”的相关知识时，帮助和引导学生去了解细胞中的化学反应，进而使学生在理解“合成代谢”和“分解代谢”的过程中去理解物质与能量的关系，从而使学生形成基本的物质与能量观，同时使学生通过物质与能量的转化以及代谢来深入地了解其自我的更新便是生命的本质特征。

三、进化与适应观

“物竞天择，适者生存”这句话说明了进化与适应观的本质，也就是说，在生命观的渗透中，教师要让学生明白进化与适应之间的关系，进而让学生明白我们生存的环境具有多样化的特点。所以，我们要结合生物教学来与学生一起去了解进化与适应，进而使学生形成基本的生命观念。

例如：在教学《现代生物进化理论的主要内容》时，通过对教材内容的分析我们可以知道这一节课的主要内容就是要让学生了解现代生物进化论的相关知识，让学生在了解“种群”“基因库”等相关知识的过程中去理解进化与适应之间的关系，同时，也使学生在思考与探究中理解变异、基因突变等在生物进化中产生的作用。

四、稳态与平衡观

稳态与平衡观的培养也是生物学科素养生命观念形成的关键因素之一，简单地说就是，在生物教学中培养学生的稳态与平衡观是渗透生命观念的有效途径之一。所以，在高中生物教学过程中，一线教师要从生物教材内容入手，鼓励学生在自主思考与独立学习中去真正地理解什么是稳态与平衡观。

例如：在教学《生态系统及其稳定性》时，我首先让学生自主对教材内容进行预习，之后，通过对“生态系统的组成部分”“食物链”“生态系统的物质循环”等知识的学习来了解什么是稳态，什么是平衡，进而让学生在理解“动态平衡”的过程中形成稳态与平衡观，最终，也为学生生命观念的形成打好基础。

总之，作为新课改下的高中生物教师，我们要做好生命观念培养的研究工作，通过从上述四个方面的研究与分析以及与我们实际课堂的结合来确保学生在知识掌握中提升基本的生物学科素养，同时，也为学生树立正确的生命观作出贡献。

参考文献：

[1]陈宏.浅析高中生物教学中生命观念的培育策略[J].中学生物学，2018，34（11）：69-70.

[2]范玮，汪丽娟.高中生生物学科核心素养的培养途径[J].科教导刊（下旬），2018（8）：125-126.

编辑 段丽君