创设教学情景开展问题探究

李超

摘 要：以情景创设为先导，引导学生通过问题探究，加深对难溶电解质的溶解平衡的理解，改变教师的教学方式和学生的学习方式，从而提高课堂的效率。

关键词：情景创设；问题探究；电解质

在我们的生活中，龋齿是怎样形成的？河槽是怎样形成的？漂亮的钟乳石溶洞是如何形成的？要回答这些问题就要学习难溶电解质的溶解平衡。

【教学情境1】在饱和CuSO4溶液中，放入一块有缺陷的胆矾晶体，保持温度不变，水分不挥发，放置数天，就会发现有缺陷的胆矾晶体变为完美的胆矾晶体。取出晶体，干燥后称量其质量，发现几乎未改变。

【问题1】什么叫饱和溶液？什么叫不饱和溶液？

【问题2】烧杯中饱和CuSO4溶液质量变了吗？溶液中的蔗糖浓度变化了吗？为什么有缺陷的胆矾晶体会变为完美的晶体？

【问题3】在饱和CuSO4溶液和晶体的混合体系中，再用恒温槽加热升温并保持在30℃，一段时间后取出晶体，称量并与第一次的质量相比有变化吗？试解释原因？溶液中的硫酸銅浓度变化了吗？该浓度随时间而变化吗？

【问题4】在饱和CuSO4溶液和晶体的混合体系中，加入适量水，一段时间后取出晶体，称量并与第一次的质量相比有变化吗？试解释原因？溶液中的蔗糖浓度变化了吗？该浓度随时间而变化吗？

【结论】在可溶电解质饱和溶液中：（1）存在溶解和结晶两个过程；（2）存在溶解平衡；（3）当外界条件改变时，溶解平衡发生变化，而达到新的平衡。

【教学情境2】我们知道，有难溶于水的沉淀生成是溶液中离子反应发生的条件之一。例如AgNO3溶液与NaCl溶液混合，生成白色的AgCl沉淀。如果氯化钠过量，溶液中再有没有Ag+离子？怎样用实验来证明溶液中是否有Ag+离子？

【图表展示】

【问题1】不同的电解质在水溶液中溶解的程度是否相同？难溶物的溶解度是否为0？

【图表展示】

在20℃时电解质的溶解性与溶解度的关系如下：

【小结】（1）绝对不溶的电解质是没有的。（2）同是难溶电解质，溶解度差别也很大。

【问题2】在0.1mol/L的AgNO3溶液中加入足量的NaCl溶液，上层清液和固体共存的体系中，再用恒温槽加热升温保持在30℃，一段时间后AgCl固体质量有变化吗？试解释原因。溶液中的Ag+浓度变化了吗？该浓度随时间而变化吗？

【问题3】在0.1mol/L的AgNO3溶液中加入足量的NaCl溶液，上层清液和固体共存的体系中，加入适量水，一段时间后AgCl固体的质量有变化吗？试解释原因。溶液中的Ag+浓度变化了吗？该浓度随时间而变化吗？

【问题4】难溶电解质的溶解平衡，也属于一种平衡体系，类比已学的化学平衡体系，请同学们以AgCl为例：（1）归纳出难溶电解质的溶解平衡的特征；（2）说出影响难溶电解质的溶解平衡的因素。

【问题5】根据化学平衡常数的表达式，写出氯化银、氢氧化镁溶解平衡的平衡常数表达式。

【科学视野】学生阅读P65-P66科学视野溶度积有关内容，并回答溶度积表示的意义。

【问题6】在图所示的坐标系中，画出一定温度下AgCl溶解达到平衡后，溶液中的c（Ag+）随c（Cl-）变化的曲线。

【教学情境3】牙齿表面由一层硬的、组成为Ca5（PO4）3OH（羟基磷灰石）的物质保护着，它在唾液中存在下列平衡：

Ca5（PO4）3OH（s）？葑5Ca2+（aq）+3PO43-（aq）+OH-（aq），进食后，细菌和酶作用于食物，产生乳酸，这时牙齿就会受到腐蚀。日常生活中含氟牙膏（含NaF），经常使用能坚固牙齿。

【问题1】已知Ca5（PO4）3F（氟磷灰石）是一种更难溶的物质。Ksp（Ca5（PO4）3F）远小于Ksp（Ca5（PO4）3OH）。含氟牙膏能坚固牙齿的原因是 。

【问题2】我们常用的蔬菜中如菠菜、苋菜、空心菜、芥菜等含有丰富的草酸，而豆腐和牛奶中含有丰富的钙。肾结石的主要成分是草酸钙。如果你是医生，你对肾结石患者的饮食有何建议？

【总结提升】

编辑 冯志强