浅谈初中语文课外阅读延伸的有效途径

2019-05-10 10:19杨永辉
新课程·中旬 2019年4期
关键词:延伸途径课外阅读

杨永辉

摘 要:随着新课改的不断实施,课外阅读成为语文课堂教学中不可或缺的一部分,更是提高学生语文能力的重要途径。初中语文教师通过课外阅读,不仅可以使学生间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习,还可以使学生从课外阅读中发现、完善、超越自我。从课外阅读入手,对初中语文课外阅读延伸的有效途径进行了探究,希望籍此为初中语文教学研究事业的发展贡献一份微薄的力量。

关键词:初中语文;课外阅读;延伸;途径

在初中语文课外阅读教学过程中,如何有效地进行课外阅读的延伸,是初中语文教师共同关注和关心的问题。我们在实际教学过程中,可以从创设问题情境,进行初中语文课外阅读的延伸;巧用合作学习小组,进行语文课外阅读的延伸这两方面着手进行。以下是我的教学经验,先分别进行介绍。

一、创设问题情境,进行初中语文课外阅读的延伸

问题情境是指教师在课堂教学活动中,有意识地创设各种情境,从而促使学生进行思考、探索。创设问题不仅能调动学生课堂活动中的积极性与参与性,还能点燃他们内心的潜在动力。鉴于此,教师可在开展语文课外阅读延伸教学过程中,选择合适的内容為学生创设问题情境,以此激发学生对课外阅读的兴趣。例如在教学部编版《背影》一课时,上课之初,我并未急于给学生进行讲解,而是向学生抛出了一个问题,如问题一:“同学们,今天我们要学习的课文即朱自清的《背影》,你们还读过其他与朱自清有关的文章吗?”随着我的讲解,学生众说纷纭,有的学生说:“老师,我读过朱自清1923年发表的长诗《毁灭》。”还有的学生说:“老师,我读过朱自清1924年发表的诗和散文《踪迹》。”也有的学生说:“老师,我读过朱自清1943年发表的散文《匆匆》和1946年发表的论文集《经典常谈》。”听到学生你一言我一语地说着,我随机抽取了刚刚回答我问题中的一位学生,让他将自己读过朱自清的文章内容为学生进行讲述。他积极地站起来说:“朱自清的散文《匆匆》这篇课文是讲朱自清对时间流逝、生命短暂的叹惋与思考,激励人们热爱生命、珍惜时间、努力上进;《匆匆》主要分为四段,第一段是朱自清提出问题,春去秋来,日子为什么一去不复返?第二段是讲八千多个日子从作者手中溜去;第三段是作者对时间匆匆来去的详写;第四段是作者对时间流逝的叹息,大家课下可以自己读一遍,深刻体会下。”他话音刚落,我微笑着说:“你真棒!”接着,我说:“同学们,现在我们学习朱自清1928年发表的散文《背影》,请大家随我一起阅读文章。”这样的教学设计,不仅使学生都能积极参与到课堂学习中,还能让他们对自己阅读过的文章进行复习。

二、巧用合作学习小组,进行语文课外阅读的延伸

在传统的语文课外阅读教学过程中,教师常用的教学方式,就是在正式学习文章前让学生进行课前阅读,这不仅降低了学生的课外阅读兴趣,部分学生甚至干脆不进行阅读。基于此,教师在进行初中语文课外阅读教学时,可将学生进行分组,让他们相互监督进行课外阅读,从而充分发挥初中语文课外阅读延伸的有效性。例如在学习《智取生辰纲》一课时,我就采用了合作学习小组。在学习这节课前,我将学生按照年龄、性别、课堂综合表现、学习成绩、家庭住址距离等等,分成了几个不同的学习小组,然后为他们布置了课外阅读任务,如各小组通过网络、图书、杂志等途径了解《水浒传》中的其他文章,并在组内相互探讨文章讲的是什么。等到正式学习这节课时,我让各小组的组长分别说一下,他们都读了《水浒传》中的哪一篇文章。随着我的讲解,A组中的组长袁某积极地站起来说:“老师,我们组阅读的是《花和尚倒拔垂杨柳》,这篇文章讲的是鲁智深为了替金氏父女出气三拳打死郑屠后,弃职逃亡他地。在五台文殊院出家,因为不守佛规,喝酒打架,方丈将他安排到大相国寺看菜园子。菜园子经常有附近的地痞无赖偷菜,已经换了好几个人了都管不了地痞无赖。地痞无赖听说又来新人了,便来闹事,结果被鲁智深三下两下地踢到了粪坑。第二天这群地痞无赖买酒买菜向鲁智深赔礼道歉,大家正吃喝得高兴,听到门外有只乌鸦在叫很是不吉利,于是这群地痞无赖想拿梯子将乌鸦的巢拿掉。鲁智深脱下外套推了推杨柳树,竟然连根拔起,众人见状纷纷跪地请求拜师。”此时C组中的组长踊跃地站起来说:“老师,我们组阅读的是《宋公明弃粮擒壮士》,这篇文章讲的是卢员外攻打东昌府,因遇没羽箭张清,吃了败仗。宋江前去助战,被张清用石子打中一十五员大将。吴用教用粮草车子和船只赚张清出城劫粮,张清去抢水中船上粮食时被水军头领擒拿。吴用又使人打进东昌府内。”这样的教学设计,不仅使学生在语文课外阅读中懂得了合作探究精神,还使学生在组内将他人的优点拿来学习,互相取长补短。

总之,语文课外阅读既能激发学生的上进心,又能使他们产生主动阅读的内驱力,逐步养成主动阅读的习惯,从而不断实现心灵的转变和行为方式的变化,促进自我发展。

参考文献:

[1]何仕全.部编版教材初中语文课外阅读延伸的有效途径之刍议[J].中外交流,2018(32).

[2]杨伟霞,陈维广.如何指导学生在语文阅读中进行合作学习[J].语文学刊(教育版),2015(1):163-164.

[3]吴丽萍.浅谈初中语文教学中问题情境的创设[J].新课程学习(下),2015.

编辑 郭小琴

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