初中英语教学中的学生写作能力提升策略分析

张凤姣

从我国目前的初中英语教学实际情况来看，作为英语学习中“听、说、读、写”四项基本要素之一的写作问题并没有得到足够的重视，缺乏有针对性的教学工作。致使学生的写作能力较弱，对于日常所学英语知识不能灵活运用到写作过程之中。鉴于此种情况，关于如何提升初中生英语写作能力的思考与研究是具有十分重要意义的。学校和教师必须把握这一教学要素，采取有效的教学形式以及教学方法，切实提升学生的写作能力。笔者在此针对初中阶段的初中英语教学工作，结合我国初中英语教学实际情况，提出提升学生写作能力的策略构想，以供参考。

1. 要为学生的写作打下坚实的基础

俗话说万丈高楼平地起，要提升学生的写作能力，首先要为学生打下坚实的基础。对于英语写作来说，其基础部分即是学生对于单词的掌握程度，这其中包含两个方面。第一是对于学生词汇量的提升，教师在日常的英语教学过程中，要尽量多的为学生积累词汇。目前，初中阶段词汇教学的主要问题是学生对于单词的遗忘率较高，背单词仅仅为了应付听写以及单元单词测试等环节，过后就忘。针对这一现象，教师在教学过程中要灵活运用各种辅助教学手段来提升学生对于单词记忆的牢固程度。例如，在讲解bowling（保龄球）、cola（可乐）、typhoon（台风）等单词的过程中，可以采用音义联想的方法。而在讲解诸如birdman等单词的过程中，可以运用拼合联想的方法。这样在教学过程中让学生灵活运用多种记忆方法，从而达到提升学生对单词的记忆牢固度。第二个方面是学生对于单词的掌握程度，为了让学生有坚实的单词基础，教师必须保证学生对单词有深刻的理解。教师要全面讲解单词的意义以及词性，避免学生在使用过程中出现错误。例如，danger是名词词性，意为“危险”。而dangerous则是形容词词性，意为“危险的”。如果学生对词性掌握不好，极容易在写作过程中出现使用错误的问题。假如学生想表述“地球正处于危险之中”正确的英文表述应为“The earth is in danger”而如果学生对词性掌握不足，极容易表述为“The earth is dangerous”意思就变为了“地球是危险的”，与本身要表达的意思相差甚远，影响写作的效果。

2. 要加强语法教学，提升学生语法运用熟练度

在英语写作过程中，纯熟精准的语法运用能极大地体现出学生英语写作的水平，故此，教师要尤为注意对学生的语法的教學。初中阶段的英语学习已经逐渐由简入繁，许多语法知识逐渐出现在教材中。定语从句、状语从句、宾语从句、各类疑问句、祈使句、倒装句等语法的学习给学生写作提供了良好的发挥空间，教师在日常教学中一定要加强对于语法部分的教学，让学生在写作过程中做到对语法的运用得心应手。例如，在讲解初中英语定语从句部分时，可以贯穿一些利用定语从句来辅助写作的技巧。初中学生写作经常连续使用简单句，教师可以让学生尝试将多个简单句复合成定语从句。如初中学生在写作时想表述“那个外国人来自加拿大，他昨天来到我们班级做客”这样一句话时，通常会采用“The foreigner is from Canada and he visited our class yesterday.”这样的叙述方式。这时，教师可以引导学生将其变为“The foreigner who visited our class yesterday is from Canada.”提升了文章的含金量，既提升了学生的写作水平，也容易让学生在考试中拿到较高的分数。

3. 要帮助学生摆脱母语的束缚

从现阶段我国初中学生的写作实际情况来看，对学生写作能力提升制约较大的因素是学生写作过程中受到母语的影响较大，经常在写作中将脑海中构思的中文内容以直译的方式用英语表现出来，而实际上中英文在语言表述方式以及习惯上有很大的区别。就如最常见的Glad to meet you.（见到你很高兴。）来说，如果依照中文直译的形式应该是“Meet you makes me glad.”，会让阅读的人感到不知所云。鉴于此，教师在日常教学过程中应该积极为学生构建一个良好的语言学习环境，让学生能够经常听、读最纯正的英语，培养学生的语感，帮学生建立起良好的英语思维逻辑，从而达到提升学生写作能力的目的。

4. 结束语

综上所述，对于写作能力的培养是初中阶段的英语教学过程中一项重要的工作，教师要通过各个方面工作的开展来切实地提升学生的写作能力，从而使英语教学工作取得更好的实际成效，为我国的中学英语教学改革提供助力。

参考文献

[1] 谢静. 英语阅读与写作教学的有效结合探究[J]. 读与写， 2018，15（31）.

[2] 江少云. 关于提高初中英语写作课有效性的策略探析[J]. 新智慧， 2018（25）.

（作者单位：山东省日照市莒县长岭镇中心初级中学）