高中英语翻转课堂中的激励性教学思考

李雪梅

高中英语是学生在接受教育阶段的重点学科，掌握好英语知识为学生将来的学习和社会生活奠定了一个良好的基础。教师良好的激励是学习最大的动力，所以，这就要求教师在英语翻转课堂上全面推行激励教育模式。本文对高中英语翻转课堂中的激励教育模式进行分析，做出一些参考建议。

推动激励性教学在高中英语翻转课堂中的有效应用，不仅要求教师熟练地掌握运用各类教学资源，保证更好地开展课堂教学，还要对学生进行更加细致的关怀，找准激励性教学的着力点，有效地激发学生以学习为主，使课堂教学质量和教学效率得到一定的提升。

1. 英语翻转课堂激励性教学的应用意义

英语是高中教育重要组成部分，尤其随着新课程改革的实施和素质教育的渗透，在引用翻转课堂时也应注重激励性教学，注重学生情感。翻转课堂与传统课堂之间存在师生角色、教学理念、教学流程、教学媒介、评价考核方式之间存在很大的差异。首先，翻转课堂利于激发学生兴趣，促使学生翻转学习。在英语翻转课堂中，积极开展激励性教学，有利于教师指导学生开展小组交流合作、指导疑难、总结提升，注重学生情感，在鼓励中激发他们的学习兴趣和潜能。学生在教师的引领下参与自主学习、小组合作、交流探讨、随堂练习等活动。在英语翻转课堂激励性教学中，教师时刻关注学生表现和情绪，并捕捉各个小细节，作为激励的切入点，鼓励学生释疑解惑，有效激起学生积极的学习情感，营造浓厚的课堂气氛。教师深入了解学生个性疑难，开展分层教学，鼓励学生积极展示自己，让学生通过体验翻转课堂激励性教学的过程中，发现翻转课堂激励性教学带来的益处，在快乐中学习。

2. 英语翻转课堂激励性教学的应用策略

高中英语是学生在接受教育阶段的重点学科，掌握好英语知识为学生将来的学习和社会生活奠定了一个良好的基础。教师良好的激励是学习最大的动力，所以，这就要求教师在英语翻转课堂上全面推行激励教育模式。以下是高中英语翻转课堂中的激励教育模式应用策略，以供参考。

2.1转交学生学习主权激励学生课前自学

翻转课堂激励性教学重新调整课堂内外的时间，将学习的主动权从教师转移给学生，学生作为引导者积极地参与到课堂。教师掌握学生学情，设定教学内容，实现课前预习，课堂内化的目的。例如，借助微课的辅助教学视频激励学生课前自学，微课的教学视频时长短，流程简单，目标明确。提高学生学习兴趣，激励学生进行自主学习。在必修一Earthquakes Period 2 Reading翻转教学前，教师在自主学习、小组合作、交流探討、随堂练习等环节精心设计，有效激发学生兴趣，引导学生融入到翻转课堂中。

2.2重视学生差异，实行分层教学

学生学习水平、专注学生主体是翻转课堂的本质。教师在开展翻转教学中重视学生的差异性，实行分层教学有效激发学生的学习情感。作为一名英语教师要深入了解学生的英语基础知识、性格特点、学习能力和学习水平等实际情况，科学地设计适应学生的翻转教学内容。优秀生英语基础知识相对扎实，在课堂提出的问题较有代表性，能自主的解决问题。相对与后进生，基础知识薄弱，不能积极提出学习问题，在课堂中较为被动。实行分层教学，针对性和适应度较强，有层次，梯度性激励学习程度不同的学生参与学习活跃课堂气氛，激起了学生的学习热情。

2.3教师激励小组交流互评解决难题

有效的应用翻转课堂是高中英语激励教学实质。在翻转课堂教学中，为学生有目的地规定学习内容，激励小组合作交流，引导学生通过课堂互助合作学习活动，来激发和维护他们的学习积极性。利用各种评价方式和手段，激发学生主动学习，体验、感受、收获英语翻转课堂激励性教学带来的成功和喜悦，在取长补短中实现学习的进步和发展。通过小组成员参与问题交流探讨的活动表现成果进行相互评价，促进激励性教学的合作学习成效。

3. 结束语

在高中英语翻转课堂激励性教学中，学生是翻转课堂的主体，激励性的教学思考是促使学生分层探疑、主动质疑、合作交流解疑的重要动力。必须保持在翻转课堂教学中实行激励性教学方式，激发学生学习兴趣、培养自主学习能力、促进学生全面发展、优化课堂教学，从而为学生营造一个寓教于乐的英语课堂。

（作者单位：贵州省兴义市兴义中学）