有效的教学，始于明晰的教学目标

窦长颖

布鲁姆说：“有效的教学，始于期望达到的目标。”在实践中，我对教学目标的设计进行了深入的思考。下面，以“和的奇偶性”为例，谈谈如何制定科学的教学目标。

1.研读课标，为目标的制定提供理论支撑

课标好比航行的舵手，只有把好舵才能把准教学的大方向。课标指出，要引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。也就是说，我们的数学课堂要重在经历、重在体验、重在探索，要在问题解决过程中习得方法、感悟思想、发展思维、形成素养。基于这样的教学理念，在设计本节内容时，我立足于学生思维的生长点，关注探索过程，注重激活学生的思维，让学生的思维始终处于“燃烧”状态。

2.研读教材，为目标的制定找准知识生长点

在研讀教材方面，教师不仅要研读本节课的教学内容，还要研读与之相关联的教学内容。“和的奇偶性”是人教版数学五年级下册教材中“因数与倍数”单元新增的教学内容。从教材编排看，这部分内容是在学生建立了奇数、偶数概念之后学习的一个专题。从知识结构看，教材呈现的教学内容是最简单、最基础的内容。因为多个奇数（或偶数）相加、相减或相乘，其结果的奇偶性都可以运用两数之和的奇偶性进行推理获得结论。从研究方法看，探索两数之和的奇偶性时使用了举例、说理、图示等方法，同时贯穿合情推理和演绎推理，这也是研究其它运算奇偶性的基本方法。因此，本节课的内容虽基础，但却是十分重要的。所以，在设计教学目标时，要特别注意将和的奇偶性原理和举例、说理等基本方法的学习作为知识生长点。

3.研读学生，为目标的制定找准起点

教师应认真研读学生，了解学生的实际，为目标的制定找准起点。在本单元前面的课时中，学生已经学习了因数、倍数、奇数、偶数的相关知识，掌握了2、3、5的倍数的特征，积累了探索“偶数、奇数、质数、合数”等自然数特征的活动经验。通过前测，我发现学生都会使用举例的方法得出结论，从部分推断整体，也就是归纳推理。但是，学生对于使用其它验证结论的方法还较为陌生。因此，在设计本节课的教学目标时，我适时引导学生运用说理、图示等方法，从其它的角度验证规律的正确性，以多种方式提高结论的可靠性，增强学生对结论的理解与确信感，丰富解决问题的策略。同时，也培养了学生终身学习所需要的数学核心素养——推理能力。

编辑 _ 李刚刚