高职院校广告设计专业素描课程教学分析

牛帅 辛相君

近年来，随着经济社会的发展和人们审美水平的提高，设计领域对现代设计师综合素质的要求也越来越高。素描作为广告设计专业的基础课程，可以有效培养学生的造型基础和构图能力，提升学生艺术修养、审美能力、想象力及创造力。因此，要学好广告设计，打好设计基础，素描是必修课程。但现阶段素描教学也存在不少问题，为提高高职院校广告设计专业毕业生的就业竞争力，对素描课程进行教学改革研究显得尤为迫切。

一、高职院校广告设计专业素描教学存在的问题

目前，高职院校广告设计专业素描教学还存在一些问题：第一，从学生的学习情况来看，多数学生对设计专业开设美术课程的用意不是很理解，认为设计专业应该把重点放在设计软件的学习上，设置素描课程意义不大。同时，由于高职院校广告设计专业学生美术基础不扎实，部分学生在素描基础学习过程中感到困惑、迷茫，无法有效完成学习任务，达到学习目标。第二，从专业课教师的教学情况看，首先，因学生美术水平参差不齐，导致教学难度大;其次，广告设计专业素描教材的选择缺乏专业特色和针对性，学生未能将素描课学习的内容与专业课有机衔接;再次，素描基础课程课时较少，一般学习周期为一学期或半学期，学生所学的素描基础知识难以得到有效巩固;最后，教师多采用传统单一的教学手段，使学生的参与性逐渐下降，课堂缺乏活力。

二、广告设计专业中素描课程教学策略分析

（一）明确教学目标

高职院校广告设计专业的目标就是要培养社会需要的专业型和技能型设计人才，而素描基础课的课程目标则是通过教学活动，使学生的造型能力和审美素养得到提升。因此，专业教师应在学生入学之初就对其进行深入的专业教育，使学生对自身专业有了宏观的认识和把握，进而明确专业方向和学习目标，增强学习信心。此外，教师对广告设计专业所涉及的基础课程要制订教学目标和重难点，改变传统的全因素素描教学目标，并结合设计专业需求，引导学生不断提高手绘技能和创作水准，树立造型意识，培养创新思维，以便更好地从事设计工作。

（二）丰富教学内容

笔者调查发现，很多高职院校艺术一级学科下所有专业方向通用一本教材，缺少专业针对性。因此，学校应遴选与专业特色相匹配的学习工具用书，教师应结合产业需求努力开发校本课程和教材，使学生学习内容紧密贴合市场需求。在课堂上，教师应针对广告设计专业的特性，将素描教学内容向造型基础、创意表现等方向倾斜，重点教授设计素描、创意素描，增强学生学习兴趣，提高其想象力和创造力。在教学中，教师应充分运用信息化教学手段，开展优秀素描作品赏析，在提升学生审美能力上多下功夫。此外，教师应加强实践教学环节，带领学生进行校园风景写生、植物园采风等活动，增强学生的观察力和感受力，为设计实践及创作储备丰富的素材。

（三）革新教学方法

目前，部分高职院校的教学方法较为陈旧、单一，教学过程中难以实现以人为本的教学原则。笔者认为，高职院校广告设计专业素描课程教学方式应进行以下几个方面的革新。

第一，科学编组，互助学习。针对学生专业基础和水平差异大的情况，教师应以问题为导向，对学生进行科學编组，让学习程度好的学生担任组长，同时让其履行对小组成员的督促帮扶义务，小组成员之间结对帮扶、共同促进，营造浓厚的学习氛围，不断提升学生学习素描的积极性和主动性。

第二，合理运用数字媒体进行教学，有效延伸学习场境。传统的素描教学多在固定的教室里进行，教学模式主要沿袭西方素描学习的基本步骤（几何形体、静物、人像），循序渐进，逐步展开。虽然这样的教学安排非常系统，但是对于广告设计专业的学生来说，其效率仍然很低。教师可以借助多媒体，将优秀作品、绘画技巧和创作步骤等在数字教室、手机平台上直观地展示给学生，进行同步教学，不仅能提高教学的生动性，同时还能增强学生学习的有效性，将抽象、单调的素描理论知识变得直观有趣。而学习场所如能延伸至实训室、企业中，则会有效缩短学校教学与社会需求之间的距离，大大提高学生的学习效率和专业能力。

（四）多元教学评价

素描课程有其特殊性，评价学生不能单纯地依靠一张试卷或一次作业，还应该构建多元、常态的评价体系，使评价结果更加科学、客观。传统的考核方式对学生综合素质和综合能力的培养有所忽视，因此在考核评价中应更加注重综合性因素。教师可将考核内容分为三个方面，即平时作业、创作及结业作品汇报展;将评价方式分为自评、互评及教师综合评定等三种类型;将素描作品考核结果分结构形成量化积分（考核内容：平时作业占20%，创作占50%，结业汇报展占30%;考核方式：自评占10%，互评占30%，教师综评占60%）。教师还可对综合评选优异者进行表彰，以提升学生的学习兴趣和自信心。这种常态化、多元化的考核体系，不仅能促进学生理性认识自我，取长补短，及时反思，还能加强师生间的互动交流，帮助学生提高专业认知度，激发其学习的积极性和主动性，从而优化学习效果。

（责编  李光远）