微信公众号在病理学实验教学中的设计与应用

薛 荣，李 倩，李晨曦，韩 旭，孙 影，冯 莉，李 傲，朱 兰

(华北理工大学基础医学院病理学系，河北 唐山 063210)

病理学是一门注重形态学改变，实验与理论并重的的基础学科。随着互联网技术的发展，传统的教学模式即填鸭式的知识输入以及被动性的学习方式越发凸显出不足，而移动学习已然成为了教育领域的热门话题。当前大学校园几乎都被无线网所覆盖，大学生使用智能手机的比例高达98%[1]，与以往的依靠电脑端的网络在线课程学习相比较，手机因其普及性、便携性和移动性已成为人们获取各种信息的首选工具，非常适合将课程资源建设到移动端来辅助学生自主学习。有研究表明，80%的大学生会使用微信公众号获取想要的知识进行自主学习[2]。基于此，笔者结合本学科的特点，收集历年来学生们反映的学习难点，创建了“bingli2018”微信公众号，旨在通过微信公众平台调动学生们自主学习的积极性，真正做到让学生们一看就懂，并且逐渐爱上这门课程的一个共享交流平台，最终达到教与学的有机统一，提高教学质量。

一、微信公众号的设计与创建

(一)微信公众号的类型。

微信公众平台(We Chat Admin Platform)是腾讯公司研发的一种一点对多点的信息推送平台,个人或企业可通过注册微信公众号,将内容以图文、语音、视频的方式发送。微信公众号共有三种类型：订阅号，服务号和企业号，鉴于部分模块的设计需要获取用户的地理位置，因此笔者以华北理工大学为主体创建了“bingli2018”订阅号，从而使微信与教学联系起来，充分利用微信公众平台的方便、快捷、开放的优势，使其为教师所用，为教学服务。

(二)微信公众平台模块的设计。

为了能够提高学生们学习的兴趣，加强对理论知识的理解，结合本学科知识的特点设置了三个功能模块。

1.一看就懂。传统的教学模式中，基于显微镜下观察病理切片,辨识病变组织的形态特征是病理学实验课教学的重点和难点。然而学生在课堂上听讲过程由于学科知识本身的枯燥性以及被动式学习方式，难免会出现思想卡顿的现象，而错过教师对知识点的讲解，或者是由于课时紧任务重，教师讲解速度偏快，知识点过多而未能跟上思路，这些情况都会导致部分学生未能正确理解知识点，从而在自主学习过程中不知所措。因此，利用微信公众平台，主讲教师可以将所讲病理切片制作成微视频(时间较短,约1～3分钟，不容易使学生产生厌恶感,并且趣味性高,更容易吸引学生主动学习)分享发送，真正做到让学生们“一看就懂”，以便在独立观察切片时结合视频中的讲解找到病变所在，充分掌握疾病的病理变化，加强对理论知识的理解与记忆。同时利用微信公众平台中的页面模板功能将切片微视频、大体标本(图片与文字相结合)资源与PPT教学课件资源整合在一起，做到从肉眼到显微镜下，从实验到理论的有机结合，将疾病的病理学特点最大程度化地呈现出来，不仅能够提高学生们自主学习的效率，还能够提升教师的教学质量。

2.聊一聊。学习兴趣是直接维持学生主动学习的内部动机。只有学生有了学习兴趣，他们才会处于积极的精神状态，才能在学习过程中抵制疲劳，并不断获得心理愉悦。学生能最佳地接受教学信息，理解就会迅速，记忆就会牢固，学习效率就会得到提高，学习效果也能得到改善。因此该版块“聊一聊”旨在激发学生们对病理学的学习兴趣，比如分享“病理是要干什么”“带你爱上病理学”“手绘病理世界”等等精彩的贴子，让学生们对病理学知识充满好奇心与求知欲，并且拓展课外知识，分享该学科的发展前沿、最新研究成果，推送实用的学习方法与学习资源的链接，使学生们紧跟学科知识发展的步伐，扎实的迈好每一步。

3.我的地盘。该版块主要是针对学生们的签到，自我测评以及问卷调查、投票等活动。大学课堂的出勤率一直是学校管理方关注的教学情况之一,也是考核学生必不可少的一环,但是传统的点名要占用较多的课堂时间。鉴于该公众号可以获取用户的地理位置，因此利用微信公众号,系统可以对学生们进行定位签到,只有学生进入了教室才能够使用手机签到成功，完全杜绝了代刷、造假、旷课及迟到早退现象,并且活跃了课堂气氛，同时平台后方可对签到人员进行记录与统计，可作为学生平时成绩考核记录。学生们还可在“我的地盘”模块中进行自我测验(教师编辑的试题及答案)来评估自己学习的情况，找出不足，及时补漏查缺，在平台留言区发送信息一对一请教老师，使困惑得到及时的解答，增加了师生交流。通过交流，教师可及时地了解教学效果，了解学生对所发布的内容的认知状况。同时，有效的沟通与互动也增强了学生对课程内容的关注度，提高学习兴趣。最后通过问卷调查收集学生们对该门课程的反馈意见,了解学生对教学方法的满意程度、意见和建议,也便于教师在教学中不断进行修正和完善,有利于优化本课程下一轮次的教学。

二、微信公众号在病理学实验教学中的应用效果

通过本学期的试运行，目前已有442人订阅该公众号。从平台后方的菜单分析图可以看出，学生们在自主学习过程中，尤其是复习阶段(此时间段处于复习阶段的学生均为2016级麻醉专业，共计91人)，该微信公众平台的点击次数最高达到了470次，可见它已经成为了有效的辅助教学工具之一。

为了进一步了解学生们对该公众号的认可度和评价，在学期末，采用调查问卷形式进行调查。基于本学期实验课课时最长的是2016级麻醉专业1～3班的学生(共91人)，运用微信公众号时间较长，因此收集该专业的学生问卷91份。调查结果显示，66.67%的学生表示喜欢该微信公众平台，最感兴趣的地方是教师精心制作的教学切片微视频(见附表)；62.37%的学生认为使用该微信公众号能够激发病理学的学习兴趣；69.89%的学生认为有利于巩固所学的理论知识；高达76.34%的学生通过观看、学习微信公众平台里的资源加深了对病理学知识的理解，只有理解了才能记忆的更持久更牢固。

在进行病理学实验考试复习阶段，取消了往年的复习模式，不再由教师主讲带领复习考试范围内的所有切片，而是把主动权交给了学生自己，根据自身对所学切片掌握的情况，自主的复习病理切片，利用微信公众号中的教学视频、图片与文字有针对性的进行复习。经过2周的复习时间，按照历年来的考试方式与难易度进行最终考核，学生的考试成绩最高分99分，最低分69分，平均成绩85.6分，整体考核水平较好，由此可说明微信公众号里的资源设计与内容能够起到较好的指导与辅助作用。

附表 针对微信公众平台不同版块感兴趣的人数比例(%)

三、讨 论

利用微信公众号辅助教学，能够为学生课下预习和复习提供便利的学习条件和良好的资源，真正实现了移动化学习，突破了时间、地点的限制，具有学习便捷性、移动性、及时性以及泛在性等特点，将逐渐成为人们学习的重要方式[3]。但微信公众号的建立，不仅对于学生而言是种全新的学习模式，对于教师来讲更是前所未有的挑战。不仅要求任课教师制作出精美的教学微视频,还要定期更新推送本学科相关的专业知识,分享集趣味性与知识性为一体的精彩文章，吸引学生的注意力，时刻关注微信公众平台信息，及时解答学生提出的问题，不能让微信公众平台成为一个空壳，只有关注，便再没有访问。总之，微信公众号的创建与应用能够激发学生自主学习的能力，提高教师自身的信息化能力，从而提升教学质量。