基于MOOC平台的mLearning在医学英语学习中的应用评价

赵庆华，郭伟鸿，林龙帅，王宏杰，周承豪，王刚阳

(上海交通大学附属第一人民医院，上海 200080)

随着计算机的普及和信息技术的不断进步，教育信息化和教育全球化逐渐成为现实，在线教育应运而生。早在2002年，MIT就把自己大量课程放在网上供人们免费学习[1]。2008年，MOOC(Massive Open Online Course,大规模开放在线课程)由戴夫·科米尔和布赖恩·亚历山大根据网络课程教学创新实践提出[2]。MOOC能够提供的将不仅是优质教育资源和最新知识体系的全球共享，而且是大科学时代集体探索科学规律，把脉人类未来的最佳路径和模式选择[3]。MOOC为各领域各专业的学习者开辟了全新的途径，其中也包括专业性英语教育,如医学英语。医学是一个专业性极强又发展极为迅猛的领域，国际交流合作极为重要。因此，既精通专业知识又熟练专业外语的复合型人才是医学高校的重点培养方向。本研究力图通过实证方式验证基于MOOC平台mLearning在医学英语学习中的应用评价及价值。

一、对象与方法

(一)研究对象。

上海交通大学医学院临床医学专业6个临床见习小组随机抽取4个组，共69名学生，并随机编排为2个班，进行为期一学期(18周)的医学英语教学。一班为实验组，有34名学生，其中男生18名，女生16名，平均年龄(20.0±1.0)岁，实验前医学英语测试平均成绩为(72.43±8.12)分；另一班为对照组，有35名学生，其中男生18名，女生17名，平均年龄(20.0±1.0)岁，实验前医学英语测试平均成绩为(72.68±8.57)分。实验组与对照组的学生在年龄、性别比例、实验前学习成绩、学习和生活环境等方面差异均无统计学意义(P>0.05)。对照组和实验组由同一教师任教，所用教材、大纲、学时和总体教学进度一致。

(二)教学模式。

实验组采用基于MOOC平台的mLearning医学英语教学模式，教师通过该平台向学生推送授课视频、教学课件、练习题目、相关文献等优质学习资源。学生在移动网络环境下可进行无时间、空间限制的自主化学习，并在满足总体教学进度要求的前提下个性化安排学习进度。同时配合使用微信在线交流平台，形成线上学习、线上交流的模式，并根据学生的反馈和建议，不断完善课程设计。对照组采用传统医学英语教学方式，即按照课表计划授课，由教师在课堂讲解学习内容，学生课后做练习，在见面课进行答疑解惑及问题讨论的模式。

(三)评价与数据处理方法。

二、结 果

对实验组与对照组最终课程考核成绩进行比较研究，探讨基于MOOC平台的mLearning医学英语教学模式相对于传统课堂医学英语教学方式的效果差异。实验组学生的平均成绩为(83.74±10.12)分，对照组学生的平均成绩为(76.28±9.63)分。实验组的平均成绩高于对照组，且差异有统计学意义(P<0.05)。

三、讨 论

医学英语课程是工具性学科，与普通开设的大学英语课程相比，则具有针对性和专业性，在提高医学生专业英语能力上产生了显著的积极作用。以教师授课为主的传统课堂教学方式，着重于教材讲解，更多的是以老师为中心，进行知识灌输性的教学。而学生仅仅作为接受方，集中注意力于听和看，表达能力和发散思维得不到培养，学生的学习自主性和主动性也难以避免地被忽视。对于医学英语教育来说，这样的模式尤其不利于提高学生的语言水平，必然无法真正满足医学生在专业学习和科学研究中对医学英语的需求，不利于医学人才的培养。其次，统一无差别的课堂教育同样不利于广大学生对新知识的掌握。

MOOC这一学习途径为医学英语学习者提供了一种更为自由的学习方式。首先，学生可以根据自身的学习能力和需求制定个性化的学习计划。MOOC课程具有整体性、层次性与多元性的特点，学习者可以选择难易程度适合自己的课程进行学习。其次，MOOC不再需要学生们集中于课堂这一空间限定，也解除了必须在某个固定的上课时间进行学习的要求。在这个平台上，学习者可以进行学习、分享观点、做作业、参加考试、获得学分、拿到证书，实现一个学习的全过程[4]。

MOOC借助的只是互联网技术，而优质课程内容依然来源专业教师的精心制作。MOOC课程对教师的教学能力和应用互联网的能力提出了更高的要求。教师可以充分利用在线课程的优点，实现翻转课堂的教学创新。以任务驱动、问题导向的方式，学生先通过MOOC平台进行医学英语的学习，再到课堂上与教师进一步研讨关键问题，课堂成为在线学习的延伸[5]。mLearning是不管学习者是不是在一个固定的、预定的位置时发生的任何种类技术支持下的学习，或学习者利用移动技术提供的学习机会进行的学习[6]。智能手机、iPad、上网本和笔记本电脑，这些选择可以让参与者立刻使用移动设备访问课程材料，从而增强他们的移动应用体验[7]。

mLearning应用于英语学习的优势在于通过移动终端的支持，实现多模态学习。除呈现传统的语言文字外，还搭载和呈现视觉、听觉和触觉等模态的图像、视频、音频和动漫等为英语学习提供助力，有利于启发和增强学习意义，深入和巩固学习者的知识建构[8]。拥有移动终端的人可以在任何时间、任何地点，通过移动网络连接到学习内容。在一项试验中显示，由于参与者可不必限于访问课程的空间和时间，更多人愿意选择使用移动设备[9]。综上所述，基于MOOC的mLearning符合医学英语的特点和学习要求，是值得提倡和发展的新型教育模式。教育领域工作者应该在利用MOOC的基础上，致力于构建更加完善的医学英语mLearning教学体系。以高质量的教学资源和便利高效的教学模式相结合，共同推动我国医学英语教育事业进步。