基于UMU平台的网络课程辅助教学在预防医学与公共卫生课程中的应用

李 刚，钞 虹，杨晓蕾，李洪杰，齐 磊

(齐齐哈尔医学院公共卫生学院，黑龙江 齐齐哈尔 161006)

近年来，互联网+教育成为教学改革关注的焦点[1]。以问卷星、Backboard、微信等为载体的互联网+教育日益成为教育教学方法改革的前沿领域，其核心内涵为方便学生学习、充分调动其学习的积极性，从而提高教学和学习效率[2-3]。预防医学与公共卫生学是临床医学生的专业基础课程，对培养医学生“防重于治”的观念至关重要。其特点为涉及多学科交叉，内容量大，但易于理解。该课程传统授课内容繁杂而枯燥，参与性较差。UMU平台是一款便捷适用的网络教育平台，其核心教学资源为微课，并可以穿插多种形式的互动环节，增加学生的学习兴趣，能够很好地辅助理论教学。因此，本课题应用UMU平台辅助预防医学与公共卫生课程教学，探究其对教学效果的影响，从而促进教学方法改革，提升教学质量。

一、对象与方法

(一)对象。

选取齐齐哈尔某医学院2016级临床医学专业实验1班和实验2班98名学生为研究对象。

(二)方法。

应用UMU平台进行网络课程的制作、开展和评价。应用自主学习量表评价学生动机性信念和自主学习策略变化情况。问卷包括五个模块，其中动机性信念由自我效能、内在价值和考试焦虑构成；自主学习策略由认知策略的使用和自我调节构成[4]。课前和课后分别发放自主学习量表问卷98份，两次均有效92份。

(三)研究设计。

开课前2周完成UMU课程上传，包括5次五次必修课(每次共3小节：基本知识回顾，拓展视频和案例讨论，计入最终考试成绩)、两次选修课(不计入最终考试成绩)及理论课程课件。教师在平台上开展网络授课活动，如开启学习群、分享课程基础知识小微课、拓展视频、讨论和案例分析等内容。所有课程小节均设置了相同的基础分项、教师点赞认可加分项、达标学习加分项、卓越学习加分项和积极学习加分项，其课程累计积分和平均积分可以反映学生在本门网络课程学习中的活跃度。于开课前和结课后应用自主学习能力问卷调查学生动机性信念和自主学习策略的改变情况。结课后应用教学效果反馈问卷调查其对本门网络课程的态度、意见和体会，并于课程结束后两周进行知识测验(满分100分)。

(四)统计学方法

应用SPSS 17.0进行数据统计分析，P<0.05认为差异有统计学意义。

二、研究结果

(一)学生平台资源使用情况描述。

必修课各小结完成率均在80%以上，选修课的完成率只有10.2%和3.1%(见表1)。

(二)UMU平台使用对学生自主学习能力的影响。

学生通过一个学期UMU网络教学平台的学习后，其自我效能、内在价值和自我调节得分虽有增长但无显著改变，而考试焦虑显著降低，认知策略平均得分显著提高(见表2)。

表1 学生平台资源学习资源使用情况

表2 UMU平台使用对学生自主学习能力的影响

(三)UMU平台使用对学生学习效果的影响。

期末测评及格的学生网络平台活跃度高于不及格的学生(见表3)。

表3 不同考试成绩学生UMU课程平均积分比较

(四)UMU平台教学效果反馈。

问卷调查显示：95.7%的学生喜欢应用UMU学习本门课程，96.7%的学生认为UMU对学习本门课程有帮助，89.1%的学生是能够适应在网络上进行自主学习的。造成学生不能学习全部内容的最主要原因是没有时间(40.2%)，其次为重视不足(20.7%)和自身懒惰(17.4%)。在问题“你认为面授课与网络课程时间怎么分配较为合理”的回答中，有高达46.9%的学生填写了7∶3，30.6%的学生填写了6∶4。68.5%的学生选择了下载平台资源，他们中100%会在考试复习中再次观看。在所有资源中最受欢迎的是课件(81.5%)，其次为微课视频(65.2%)和拓展视频(55.4%)，选择案例讨论的人数最少(35.9%)。

三、讨 论

随着互联网技术的发展，网络平台辅助教学日渐得到广大师生的欢迎[5]。本研究表明必修课完成率较高，而选修课完成率较低，说明学生们的网络学习受到最终考核形式的影响。教师应该利用当前阶段学生们以考核为主要的自主学习内驱动力特点，适当提升网络课程在最终考核结果中比例，循序渐进的引导学生养成利用网络平台获取学习资源的习惯。本门UMU网络课程共包含三个部分：基本知识回顾是以九张图片为基础的10分钟音频，是对理论课基础知识的梳理、整合和精加工；拓展视频便于学生了解本课程的脉络和新进展；案例讨论便于学生实际应用理论知识。本研究显示及格学生的平台平均积分高于不及格学生的积分，说明在平台越是活跃的学生其基础知识掌握的就越好。提示教师应该努力让所有学生参与到网络课程的学习，以利于其掌握课程基本内容。问卷调查显示：多数学生喜欢使用UMU学习平台辅助学习，但应用网络平台应该充分考虑学生的学习时间，因为近乎一半的学生认为没有时间是没能完成学习任务的最主要原因。也不能忽视学生对课程的态度和其自身的惰性问题，适时进行个别访谈和鼓励。教学资源中最受欢迎的是课件，提示教学资源应全面丰富，格外注意基础的教学资源(课件)重要性。

综上所述，应用UMU平台辅助教学能够促进学生掌握基础理论知识，降低其考试焦虑，提高其认知策略，进而提升其自主学习能力。