初中历史教学中提高学生人文素养的策略

谢而馥

摘要：历史记录了民族进步、社会文明发展等众多内容，学习历史能够帮助后世吸取经验，避免重蹈先人覆辙。利用历史教学培养学生的人文素養具备一定的可行性，加之素质教育将学生的人文素养培养纳入了教学培养体系，因而广大初中历史教育者应重视历史的人文素养培养作用，在教学的过程中应重视培养学生的人文素养，要善于挖掘历史教学内容帮助学生感知历史魅力，夯实学生的素质基础，推动其人文素质良性发展。本文围绕“初中历史教学提高学生人文素养”展开讨论，希望能够为初中历史教学发展贡献绵薄之力。

关键词：初中历史 历史教学 提高 人文素养

中图分类号：G633  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）05-0199-02

随着时代的不断发展，我国人民的思想认识不断提高，素质教育要求初中历史教育能够以培养学生人文素养为核心培养学生的爱国主义精神，要注重学生的人文情感提高，还要推动学生的综合素质良性发展，并使之成为适应社会发展需求的综合性人才。正因如此，初中历史教育者在落实历史教学时应重视学生的人文素养培养，要在向学生传授历史知识的同时帮助学生了解社会发展规律，使之能够以历史的思维来认识社会、自然和个人发展。受诸多因素影响，当前阶段的初中历史教学落实质量不佳，学生的人文素养培养难以落到实处，广大教育者应积极采取措施，在创新历史教学的同时落实学生人文素养培养，推动学生的人文素养发展。

一、初中历史教学的现状

历史是一门人文性的学科，能够很好地反映社会发展过程中的政治、道德现象，能够帮助学生树立良好的价值三观。利用初中历史教学培养学生的人文素养具备可行性和重要性，然而当前阶段我国的初中历史教育在培养学生人文素养方面存在问题，具体来说主要包括如下两点：

首先，传统教育教学理念影响了教育者的教学理念，部分历史教育者在教学过程中仍然遵循着知识本位思想，虽然近年来教育改革力度不断加大，然而教育者始终未能重视学生的主体地位，照本宣科的填鸭式教学使得学生被动接受知识，既难以激发学生学习的积极性，也难以贯彻素质教育理念。其次，很多教育者未能正确认识历史教学中的人文素养培养，还有一些教育者认为只要学生掌握了课本知识就能够满足其阶段性的人文素养需求。正因如此，教育者没有深入钻研学生人文素养培养问题的思想，没有钻研历史教育的人文素养核心内容，这使得历史教育与学生的实际相脱离，教育有效性大打折扣，不仅影响了学生的人文素养培养，还制约了学生综合素质发展。

二、利用初中历史教学培养学生人文素养的意义

（1）能够帮助学生形成正确的历史价值观。虽然初中学生的生长发育较小学生而言更为完善，然而与成年人相比，初中生的人生观、价值观等还未能有效形成，初中阶段的教育无疑是引导其形成正确人生观的重要阶段。历史教育在培养学生人文素养时，通过引导学生辩证地分析历史事件培养学生正确的价值观，学生能够更为全面地分析问题，进而为其后续发展夯实基础。与此同时，人文素养培养过程中，学生可以将历史与生活相联系，通过历史更好地了解生活，更为积极主动地面对成长和学习。

（2）能够促进学生综合素质全面发展。21世纪背景下，社会对综合型人才的要求越来越高，社会需求引导了教育发展，使得综合素质教育成为教学的一个重点。历史具备极强的人文气息，因而利用历史教学可以培养学生的人文素养，培养学生的人文精神，提高学生的思想道德水平，促使学生更好地适应社会发展，进而推动其综合素质全面发展。

三、利用初中历史教学提高学生人文素养的策略

（1）利用教师人格魅力，提高学生的人文素养。教育者是“传道授业解惑者”，是能够对学生发展产生巨大影响的人。由于初中生年龄较小，没有较强的善恶观，因而教师的一言一行都会在潜移默化之中影响学生并反馈到学生的人文素养方面。因此，想要利用初中历史教学提高学生的人文素养，教育者首先需要具备较高的人文素养，能够用人格素养魅力带给学生源源不断的正能量。这对教育者素质提出了较高的要求，因而教育者在日常教学中应该积极地储备自身的知识，夯实自身的专业基础，要爱岗敬业、关爱学生，要能够用丰厚的知识引导学生畅游历史之海，能够用高尚的道德情操和积极向上的生活态度、独特的人格魅力感染学生、陶冶学生，为学生提高人文素养发挥模范带头作用。

（2）善用历史人文激发学生的情感共鸣。历史教材之中包含了丰富的人文素材，对培养并提高学生人文素养能够产生非常积极的影响。与此同时，历史教材是教育者落实初中历史的主要参考物，深入钻研历史教材提取其中具备价值的人文信息也是历史教育的一大目标。因此，教育者应善用历史教材中包含的人文内容介绍历史名人轶事、传统文化精髓或著名历史事件，要帮助学生更好地了解历史并从中汲取精神力量。如果学生能够对历史教材中包含的知识产生情感共鸣，那么学生则可以更好地理解知识内涵、更好地在自身头脑中形成历史知识框架，不仅有利于提高历史教育的实效性，还有利于提高学生的人文素养。在挖掘历史之中包含的人文素材时，教育者应多方搜集资料，要使得人文素材应用能够帮助学生感受到历史的震撼，还要能够有效地拓宽学生的历史知识内容，启发学生思维、增长学生见识。例如，在落实鸦片战争时，教育者不仅要引导学生了解鸦片战争时的中国背景、了解清政府的软弱无能、中华民族承受的屈辱，以激发学生的爱国情怀，还要引导学生逐步树立好好学习、复兴中华民族的宏图伟愿，要善用历史激发学生情感共鸣，凸显历史的人文教育功能感染学生，借助情感力量提高学生的人文素质。

（3）创新教学方式缩短历史与现实距离。就当前的客观情况而言，以灌输为主的机械填鸭式教学仍然是初中历史教育的主流，想要在短时间内废除传统教育教学模式是极其不切实际的。然而，历史是一门通过研究历史现象探究社会发展规律的学科，知识灌输式的学习不利于学生理解知识点，还容易使得学生对学习产生厌烦感。为了保证历史教育的效果，教育者应有意识地在传统教育教学模式中融入新型的教学方式丰富现有的教学方法，在趣味化历史教学的同时拉近学生与历史之间的距离，帮助学生从视、听等多个角度体味历史之中蕴含的道理和情感。例如在落实五四运动教育时，教育者可以在传统教育教学的基础上融合多媒体教学法，将与五四运动相关的教学内容制作成精美的课件，在课上为学生播放与之相关的图片和视频。如此，学生更容易感受到来自于青年学生的澎湃救国热情、了解中国共产党诞生历程的艰辛，进而更好地珍惜当前来之不易的幸福生活。多媒体为历史与生活构建了桥梁，既消除了学生学习的枯燥感，培养了学生的优良思想品质，更提高了学生的人文素养，促进了学生的全面发展。

（4）丰富课外活动营造良好的人文气氛。虽然课堂教育是提高学生人文素养的最有效的途径，然而初中历史教育时间有限，局限于课堂的历史教育于提高学生的人文素养所能够发挥的效力十分局限。因此，教育者应有意识地延展课堂教育，积极开展丰富多彩的课外活动，营造良好的课外人文气氛，在开阔学生眼界的同时让历史教育深入学生的日常生活。在具体落实时，教育者可以积极引导学生观看历史题材电影，引领学生参观历史博物馆或是参加相应的历史知识竞赛等，让历史包围学生的生活、学习，让学生切身感受到历史的人文情怀，进而更为自主地提高自身的人文素养。

综上所述，初中历史教育有效地丰富了学生人文素养培养的路径，利用初中历史教学培养学生的人文素养具备极强的现实意义。虽然当前阶段的初中历史教学仍然存在不少的问题，但是相信通过教育者的不懈努力，利用挖掘历史教材激发学生情感共鸣、丰富课外活动营造人文气氛等手段一定能够在潜移默化之中感染学生，学生的人文素质发展也一定能够更有保障。

参考文献：

[1]魏谦萍.历史教学中如何提升学生的人文素养[J].教育革新，2008（9）：49.

[2]李彦玲.发挥历史学科功能提高学生人文素养[J].中学教学参考，2010（9）：40-41.

责任编辑：景辰