基于微信与Moodle的大学英语移动学习平台研究

张瑶 孙丽娜

摘要：本文将微信与Moodle技术相结合，设计全新的大学英语移动学习平台，为学习者提供了更广阔的学习渠道。同时，该平台利用手机微信使用频率高及沟通方便快捷的特点，为微课学习者提供了更大、更方便的学习平台。基于微信与Moodle构建的大学英语移动学习平台在各大高校中的推进和普及，势必加快大学英语教学改革进程，提高英语教学质量。

关键词：移动学习 微信平台 Moodle技术

中图分类号：G434  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）05-0011-02

随着互联网的普及、全球化信息的深入，移动设备已经深入我们的生活，在网络飞速普及的今天，在线学习已经成为一种新趋势。网络公众平台作为一种辅助性教学方式正在发挥越来越重要的作用。各种微课网站的建立，如目前的代表网站——依托于中国微课大赛建立的中国微课网，截至2014年7月31日，其上载参赛作品已近23000个。全国高校微课教学比赛网站由全国高校教师网络培训中心建立，主要承办全国高校微课教学比赛，2014年举行的第二届全国高校微课教学比赛已经上传4143个微课作品。其他还包括拥有800316个注册用户的商业化微课学习网站VKO.cn微课网（www.vko.cn）、浙江省教育技术中心主办的浙江微课网（wk.zjer.cn）等。与网站形式的微课平台相比，基于移动互联网的在线教学平台比较少，而与网站学习模式相比，移动学习能够较好地整合零散的学习时间，并且能直接突破传统的时间和空间的限制，通过移动设备和网络的连接，能随时随地进行在线学习，构建出一种轻量化、易于推广的全新英语学习环境，为广大英语学习者提供了一种可扩展、交互性的移动学习平台。

一、 移动学习平台与大学英语教学

（一）何为移动学习平台？

移动学习平台是指将无线通信设备和数字化学习技术相结合而产生的一种新的学习方式。至今，国内外对于移动学习的概念没有统一的定论。但大体来说，移动学习是指学习者同时利用无线通信设备以及数字化学习技术来实现学习的目的。与其他的学习形式相比，移动学习平台实现了教学互动，学生可以实现随时随地学，学习内容具有碎片化等特点。它突破了传统学习方法中时空的限制，实现了教学资源的共享，使教学资源得到了最大化的利用，避免了教学资源的浪费，同时，有效缓解了教学资源分布不均的现状。移动学习平台作为一种全新的教学方式，是传统教学方式的有益补充。

（二）微信平台与Moodle的结合

将微信公众平台与Moodle在线教学平台技术进行二次开发，实现有用技术的有效整合，实现了当前开发的移动学习平台有别于传统的本土化应用、移动Web应用以及轻应用，搭建轻量化、人机友好的新型移动平台。该平台基于大学生学习特点及学习习惯，通过了解其学习风格，为其量身定做英语环境下教学资源交互的移动学习平台，使学生实现随时随地、获取学习资源，在良好的学习体验中收获良好的学习效果。另外，海量优质的教学资源并通过存储学生网络访问行为数据，帮助教师深入了解学生学习状态及程度，从而实现教学资源的精准投放，技术与教育的双向融合，实现大学英语线上線下相辅助的混合教学模式。

（三）英语学习与平台的结合

移动学习的特点决定了其使用者必须有主动学习的愿望，在非受迫条件下学习效果是远胜于受迫状态下的。还有很重要的一点，并非是所有学习者和学科都适合使用移动平台来学习。大学生对于英语学习有明确的需求和目的，第一，考试通过的需求，例如，通过大学英语四、六级，专业英语四、八级，雅思，托福等考试。第二，出于就业的需要，第三，专注于个人兴趣以及英语表达。无论出自于哪种需求，其学习都是具有主观能动性和明确的目的性的。该平台有效弥补了学习者在传统学习方法中的缺憾。大学英语是一门高校必修课程，同时也是一门实践性极强的学科，包括大量的听、说、读、写练习。移动学习平台有效地实现了学生与老师之间、学生与学生之间的互动，利用零碎、空闲时间学习，并且有效提高了大学生英语水平，从而极大地激发了学生的学习热情。可以说，移动学习平台在英语辅助学习方面具有极大的优势。

二、 移动学习平台的优势

（一）优质教学资源最大化利用

通过将优质教学资源上传、学习者下载学习、朋友圈分享和线上师生互动实现了优质教育资源的最大化利用。平台有效缓解了资源浪费和资源分布不均等客观问题，同时提高了优质教学资源的使用率，有效解决了学习者二次或多次重复学习的困扰。媒介手段的多样化，使得交互式—移动设备学习成为改进现代教学方法的新选择，本平台发挥多媒体教学的天然优势，即操作简单、灵活的特点，增强了传统课堂学习的延展性。通过利用移动学习平台，解决了教育资源合理配置的问题，在为传统传授式课堂增加活力的同时，培养学生的学习意识与学习研究能力。

（二）形成浓厚学习氛围

本平台使学习者零碎、空闲时间得到了充分利用，多元性、碎片式的阅读提高了学生的学习效率，让网络公众平台作为一种辅助性教学方式发挥着越来越重要的作用。平台学习可以让同寝室、同班级、同桌之间，通过发朋友圈打卡方式互相监督，激发学习兴趣，有效避免了空闲时间打游戏、追剧等行为，有利于营造好的学习氛围以及良好班风、学风的建立。只要是无线网络覆盖的区域，教师与学生便能进入平台进行学习，实现将传统课堂教育带到课下的延续，有利于扩大学习者的情感开放程度，提高可输入质量，实现“i+1”教学。平台氛围的营造还有利于培养学生学习动机，培养学习者良好的求解、推理、实践、解读、调节能力。

（三）适合自己的独一无二的学习方法

平台可以帮助教师通过后台及时了解学生学习动向及学习习惯，有利于教师及时与学生沟通，帮助学生完善学习计划。每个人都有一套适合自己的学习方法，合理利用学习时间，使学习变得轻松有趣，从而激发学习动力，极大地提高学习效率，达到事半功倍的学习效果，继而提高学习者英语水平。在提高学习水平的同时建立学习模块网，完善知识框架，使学习者在脑海中形成相关知识之间的链接，激发学习兴趣，培养学习创新能力，帮助学生树立学习英语的信心，最终形成师生互动的良性循环。平台作为一种重要的中介，帮助师生之间的沟通，从中找到问题、发现问题，并解决问题，将有利于完善课程设置等问题。

三、移动学习环境的设计

移动学习环境是指大学生与移动设备、学习平台、知识内容等展开的信息共享互动的过程。移动学习环境与传统网站学习环境相比，两者在信息共享互动上有很大差别，移动学习环境有效弥补了传统网站学习环境的不足，合理的移动学习环境给大学生良好的英语学习体验。

（一）移动学习环境的设计原则

移动学习平台的设计融入了“情景学习（Situated learning）”和“泛在学习（U-Learning）”的理念。“情景学习（Situated learning）”是由美国加利福尼亚伯克利分校的Jean Lave教授和独立研究爱好者Etienne Wenger于1990年前后提出的一种学习方式。简单说来“情景学习（Situated learning）”是指在要学习知识、技能的应用情景中进行学习的一种方式;“泛在学习（U-Learning）”是指普遍学习、无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式，它具有持续性、可访问性、直接性、交互性等特点。

（二）移动学习环境的课程资源设计

由于移动学习模式和传统学习模式在学习组织方式上存在着差异，由于移动学习与传统的课堂教学在知识组织形式上也存在很大的差异，因此，移动学习在课程设置上应坚持系统性和循序渐进性相结合的原则、统一培养和因材施教的原则，将学习资源进行进一步的优化重组，建立严密的阶段化模式，从而实现资源的交互，建立内容与学习目标、教学活动、学习环境之间有意义的关联，形成一个主题突出的结构化学习资源环境。Moodle的主题（Theme）采用CSS3、HTML5、JavaScript等网页前端技术为基础，以jQuery、YUI等网络前段开发框架为支撑，形成了模块化可扩展的主题开发方式，这使具备一定CSS、HTML和JavaScript基础的用户能独立开发Moodle的主题，并针对本校特色及具体课程的要求定制Moodle网站的呈现样式。

（三）移动学习环境的移动平台设计

在以传授式为主的传统教學模式中，教师单一地向学生灌输知识，不利于学生创造性、自主性的发展，通过移动平台的设计，提高了知识的可输入质量，实现了知识传授过程中的优化重组。微信公众平台依托智能手机web3.0技术，信息传播可以是异步也可同步，平台支持一对一实时交流或微信群方式交流，也可通过留言的方式交流。微信平台支持用户间文本、图像、语音等多种信息交流形式。另外，平台的“朋友圈”功能还可以让用户间完成多种形式资源的共享和用户之间的情感互动，朋友圈的功能还有助于维系基于现实情感及现实交往的朋友圈关系。通过微信公众移动学习平台，将会引导学生创新所学知识并且与他人共享与交流。

四、结语

学习是一个连续的、形成知识框架的过程，是学习者与外部环境建立的知识传输与共享的可持续的过程。移动学习模式顺应碎片化学习的要求，为学习者提供便捷高效的学习方式。文章首先分析了当今时代移动学习需要及其发展与优势，然后探究了移动环境的环境设计原则和分析了基于微信和Moodle的移动学习平台，最后阐述其应用。研究者深信，随着技术的发展，基于微信和Moodle的大学英语移动学习平台将会成为学者研究的热点。

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责任编辑：景辰