高中物理教学中对学生解题能力的培养

摘 要：物理是高中学年段重要的学习科目，学生的解题能力提高了，做起试卷来便更轻松，分数自然也更高。教师可从四方面入手，就高中物理教学中对学生解题能力的培养加以探讨，以期全面深化物理教学的有效性，提高学生的解题能力。

关键词：高中;物理教学;解题能力

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）15-0089-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.078

物理这门学科注重逻辑性，很多题目本身便包含大量信息，需要学生先准确地理解好题意，才能进一步分析、列式、解题，新课改尤为强调学生解题能力的培养，采取何种方式行之高效地强化学生的物理解题能力，是需要教师们踊跃探讨的课题。

一、整合知识点，强化抽象思维能力

高中学年段的物理课程囊括大量的物理理论，这些理论在生活中很多领域都有应用，随着新课改的推进，物理考试中将试题内容同生活实践相关联的题目越来越多，一道题目会包含多个知识点，当几个知识点一同出现时，学生需要对这些内容加以整合，同时弄清各个知识点间的内在关联，各个知识点的有机融合有助于学生在脑海中构建完备的知识构架，进行重组完善，再组合成全新的知识构架，使学生在做题的同时强化对公式的理解。比如，在解析电磁学的题目时，涉及这样一道题目：“现有电量为q，重力可不计的带正电小球水平向右射入如下图1复合场区域，求问小球在区域中做匀速直线运动的速度？”这一题目中包含“电场”和“磁场”两个知识点，学生在求解时，需要把“电场”和“磁场”的相关知识加以汇整研究，细致探究后再列算式解题[1]。此外，教师在进行题目的讲解时，要尽可能地通过一些观点化、直白性的描述方式来传递信息，使学生可以及时了解教师的解题思路和思维模式，并基于此前提构建应用题模型，如此方可以营造和谐的教学氛围，切实强化学生的解题能力。

二、注重物理解题方法的教学指导

在做物理题的过程中，分析法和综合法是最常用到的解题方法，前者主要围绕待求量展开，以表达式来代表所有的待求量，然后解出未知量;分析法的每一步都存在明显的解题目标，学生在使用这一方法解题时一定要先理清所有的解题思路，讲究合零为整，在弄清各个分支的关联性之后，再加以整合思考，然后处理好整体问题。综合法主要特征是以已知量充当着力点，将同已知量有關的所有量联系起来。从本质来看，进行分析的目的在于综合，而综合又立足于分析的基础之上，两者彼此关联、不可分割[2]。除了常用到的解题方法外，还要注意物理解题的步骤，在平时的练习中，教师要注意解题步骤的重要性，帮助学生培养优良的做题习惯，具体来说，可以按以下步骤进行引导：首先，要认真审好题，审好题是解好题的必要前提，要提取出题目中的关键信息，弄清楚已知量、未知量和要求的量分别是哪些，还找出潜藏的信息，将题意充分把握清楚后，再列式子解题，若是给出的问题中涉及对象较多，这些对象之间又关联密切，则需要将问题细化为多个分支，逐一研究每个分支，再进行解题;其次，将题目要求、隐藏的信息掌握清楚后，可以试着将每一步可能要用到的物理公式、知识点简单地罗列出来，然后解出每个步骤的式子;最后，让学生之间彼此探讨解题过程和答案，在交流中，学生既能得到正确答案，还能从别人的解题过程中收获启发，学习更简便的解题方式，丰富自己的物理知识储备。

三、强化学生的发散性思维，简单解题

高中物理知识涵盖面广泛，抽象的知识点多。在平时的教学中，教师要注意强化学生的思维发散能力，如此才能在实际解题中有所突破。一道题目有多种解题思路、多种解题方法，找到最简单的方法才能提高解题效率，学生要学会发散思维将繁复的题目简便化。此外，要想有效提升学生的解题能力，还要教会学生去画图。一些晦涩抽象的试题从题干看来似乎无从下手，但若是把题干中的关键信息通过图示的方式画出来，则可以理清题目涉及的条件和要素，找到解题头绪，因此，教师要注意让学生学会画图，并意识到画图的重要性。例如，在教学“力的分解”一课时，有这样一道题目“将一个重为G的球置于斜面和挡板之间，斜面倾角是β，求斜面和挡板对球体产生的作用力？”此题通过画图可以更好地理解题意，学生可在读题的同时随手将图示画在纸上，将球受到的挡板弹力、重力、支持力一一标识出来，结合图示分解球体受到的重力，标出斜面相垂直的重力G1，水平方向的G2，根据挡板弹力F=G2=Gtanβ，支持力N=G1，这样一步步解题，效率和准确率都能有效提高[3]。

四、结语

随着新课改的深入推进，学生物理解题能力的培养逐渐提上日程，要注意物理解题能力的提高不是一蹴而就的，需要持之以恒地累积和学习，教师在教学时要注意突破常见误区，归纳总结符合学生学习规律的解题技巧，引导学生培养优良的解题习惯，不断强化他们的物理学科素养。

参考文献：

[1]王运兵.高中物理教学中的学生解题能力培养探究[J].广西教育学院学报，2016（4）：192.

[2]王长明.高中物理教学中培养学生解题能力的路径探索[J].成才之路，2018（16）.

[3]卢永生.如何在高中物理教学中培养学生的解题能力[J].西部素质教育，2018.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 钟栋（1977.6— ），男，汉族，甘肃山丹人，中学一级，研究方向：高中物理教学。