如何在初中化学教学中渗透德育

马斌

[摘    要]德育是学校教育的重要组成部分，但德育的内容不能只依靠学校“思想品德课”来完成，而应该渗透在每个学科领域之中，当然初中化学也不例外。化学教学是以实验为主的一门学科，通过教学不但让学生获得相应的知识、掌握方法，还要对学生进行德育，培养学生完整的人生观、科学的价值观和正确的世界观。

[关键词]初中化学;课堂教学;品德教育;心理健康;渗透

[中图分类号]    G633.8        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）12-0067-02

初中化学是初中阶段的一门重要学科，义务教育化学课程标准指出：“结合教学内容对学生进行思想品德教育是化学教学的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义”，这说明德育是初中化学教学的任务之一，教师在化学教学中不能忽视这一点。当然化学教师不能把德育和化学教学截然分离开来进行专门的品德教育，而是要求在化学教学过程中，巧妙地利用化学实验的过程和挖掘化学教材中的人文资源，渗透德育，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，彻底改变初中化学教学中只重视知识传授而忽视德育的现状，减少化学教学中德育资源的浪费和充分弥补德育的缺失。

一、通过课堂教学，培养学生正确的世界观

在初中化学教材中，有很多涉及唯物辩证方面的内容，教师可以利用相关内容，激发学生的辩证思维，促进其人生观、价值观和世界观的形成。例如，初中化学教学中有认识“混合物”与“纯净物”的章节，教师在教学这部分内容时，先告诉学生“纯净物”是相对的，绝对的“纯净物”是不存在的，只是杂质少到一定程度而已，在这样的前提下才有助于让学生认识“纯净物”，了解“混合物”。同时在学生掌握了“纯净物”的基础上，联系我们的生活实际看待世界，让学生懂得绝对的完美、绝对的自由是不存在的，对社会的认识要看主流，不能只看阴暗的一面。对待身边的人和事，要多宣扬正能量，不能宣传负面影响，要用辩证的眼光看到人类社会的发展总是螺旋式上升的，不能只看到社会发展中出现的负面现象。

二、通过探究性学习，培养学生团结合作的精神

在当今的21世纪，与人合作是优秀人才的重要素养之一。英国著名戏剧家、诺贝尔文学奖获得者萧伯纳也曾经说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果，但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人都各有两种思想。”这言简意赅却入木三分地说明了“在交流中学习”的潜在价值。在这个飞速发展的社会，要获得成功的话，团队合作是基本模式，单打独斗的时代已经过去了。因此，教师在化学教学中，要充分利用化学探索实验的过程，发挥分组合作的作用，培养每一个学生的团队合作意识，学会凝聚集体智慧的方法，在生生合作、师生合作中一起讨论，提出问题，分析问题，提出假设，分工实验，验证假设等。这样平等的合作过程，让学生学会合作的技巧，体验合作的愉快和成功的喜悦，进一步提升合作的能力。

三、通过热点问题教学，培养学生的环保意识

环保问题时当今世界的热点问题之一，值得每个国家、每个公民关注，化学教师当然也不例外，教师在课堂上有责任培养学生的环保意识，培养学生珍惜现有资源，放眼未来，造福子孙后代的责任感。在初中的化学教材中，涉及环境保护和环境污染的内容很多，因此，在教学这些内容时，教师不能错过对学生进行德育的机会，在传授环保知识的同时，培养学生合理使用、处理化学物质的习惯和珍惜资源、保护环境的美德。如“空气的污染和防治”是初中化学教学的内容之一;“水资源的利用和保护”“金属的腐蚀”“白色污染”等等都是初中化学教学的内容;教师可以利用这些内容，也可以把教材内容和学生的生活实际相结合，列举与学生生活息息相关的事例，提出现存的环保问题，让学生进行讨论，找到解决途径，接受环保教育。再如在学习了二氧化碳的相关内容以后，给学生安排课后作业：（1）通过互联网查阅“温室效应”及其形成原因;（2）二氧化碳的加倍生成对在地球上生存的我们会带来什么影响？（3）提出解决途径及讨论其重要性。这样，学生通过课余时间，利用网络了解二氧化碳的加倍会使全球地面平均温度增加2～3℃，极地冰雪融化，全球海平面大幅上升，降水过程也将增加等知识，同时懂得了“温室效应”会破坏全球生态系统，人们的生存环境随之恶化的道理。从而激发了学生对生活中如何减少二氧化碳排放问题的思考，使其进一步关注世界人口问题、生产生活中二氧化碳的排放问题、地球绿色植被的增减问题、科技发展与环境保护的问题等等，让学生在化学问题的思考解决中接受品德教育，树立爱国爱人类的崇高情怀。

四、通过化学史讲解，教育学生热爱祖国

著名化学家戴安邦教授指出：“全面的化学教育要求化学教学不仅传授化学知识和技术，更要训练科学方法和思维，还要培养科学精神和品德。”我们国家是古代四大文明古国之一，在几千年的历史中，形成了璨若星河的文化，对整个人类社会的进步产生过积极的影响。因此，在全面推行素质教育的今天，教师不但要教学生化学知识，传授学生获取化学知识的方法，更重要的是把思想道德教育渗透在化学教育之中，培养出德才兼备的高素质人才，志存高远，对祖国的进步、人类社会的发展继续奉献自己的青春。例如，教师可以结合化学教材的有关内容，讲讲我国古代文明中商代青铜的制造、谈谈我国造纸和火药以及陶瓷和酿造术的历史及其对人类社会的贡献，还可让学生通过互联网查查我国春秋晚期的冶铁和炼钢、煤和石油的开发及利用情况等等。通过这些文明史让学生认识到我国的化学科技走在世界的前列，从而激发学生学习化学的兴趣和爱国热情。再如，我国是世界上最早发现石油的国家之一，发现石油的历史已有1800年，随着开采、提炼技术的不断进步，勤劳勇敢的中国人不断开发和建设了自己的大庆、胜利、华北、中原等大型油田。因此，教师在讲煤与石油的内容时，可用以上实例教育学生，培养和增强他们的民族自豪感，鼓励他们长大后投身化学科技研究的行列，作科技强国的主力军。

总之，德育是学校教育的首要目标，除了专设的思想品德课教学以外，还要渗透到各科教学当中，因为人的道德品质的形成是一个渐进的过程，一个漫长的过程，达到德育的量變才可实现品德的质变。只有各科教师充分挖掘教材的德育素材，巧妙结合而渗透德育，和思想品德课教师携手共进，齐抓共管，才能让学生形成稳固的道德素养。“教人要教心，育才先育德”的理念要根植到每一位教师的思想中去，尤其是广大中小学教师。初中化学教师也不例外，既要传授化学知识，发展培养学生的化学素养，又不放松思想品德教育，才能培养德、智、体全面发展的社会主义事业建设者。

[   参   考   文   献   ]

[1]  王云生.课堂转型与学科核心素养培养：中学化学课堂教学改革探索[M].上海： 上海教育出版社， 2016.

[2]  孙成余.中学化学生活化教学研究[M].苏州：苏州大学出版社， 2013.

[3]  李季.中学德育问题与对策[M].北京：中国轻工业出版社， 2014.

（责任编辑    斯   陌）