匠心小细节 汇聚大精彩

吴宇洁

[摘   要]细节是决定事情成败的关键。在开展初中科学实验教学时，教师应设法凸显学生容易忽视的实验细节，引导学生注重细节、优化细节、探究细节，使学生养成谨慎细致的科学探究精神，提高学生思维的缜密性，从而促进学生核心素养的提升。

[关键词]细节;初中科学;核心素养;实验教学

[中图分类号]    G633.98        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）11-0089-02

正所谓“天下大事必做于细”，教学也不例外。教学细节是决定教学成败的关键因素。教学细节即实际教学中容易被教师和学生忽视的微小片段。只注重实验结论，不关注实验细节，是目前初中科学实验教学的普遍现状。而这些细节往往蕴藏着知识的真谛。在初中科学实验教学中，教师应深入挖掘实验细节，利用生动直观、趣味纷呈的实验现象吸引学生的注意力，激发他们参与实验探究的热情，同时引导他们关注实验细节，从细节处理解知识、掌握知识，从而做到“匠心小细节，汇聚大精彩”，真正构建高效的初中科学课堂。

一、突出细节，培养学生的观察能力

在初中科学实验教学中，教师应凸显实验的操作细节，锻炼学生的实验观察能力。生动直观的实验现象可以有效吸引学生的注意力，但很多学生在观察实验时常常不知道如何观察，更别谈掌握实验的操作细节了，实验教学效果差强人意。为了提高实验教学的效果，培养学生的实验观察能力，教师应有意识地引导学生思考自己要观察什么，明确实验观察的目的，在此基础上传授给学生观察的方法;同时指导学生分析处理实验数据，针对实验现象、器材使用、实验操作等方面进行观察、比较、分析、讨论，由此掌握实验操作的细节与要点。

例如，在指导学生进行铁丝和氧气反应的实验时，教师要引导学生在火柴棒上缠绕铁丝，并在集气瓶底部铺上沙子，待学生完成这些实验操作后，引导学生观察与思考：为什么要将细铁丝缠绕在火柴棒上？为什么要在集气瓶底部铺上柔软的沙子？以问题引导学生观察实验细节，并深入思考这些细节背后隐藏的科学知识，可充分激发学生的求知欲，使他们逐渐形成仔细观察实验的习惯，并学会观察实验，分析实验问题，从而提高他们的实验观察能力。

二、关注细节，提高学生的操作能力

科学实验探究是一项严谨细致的工作，在开展实验教学时，教师应要求学生严格按照实验规范要求操作好每一个实验步骤，规范精确地记录实验数据，同时关注实验细节，从而使学生养成严谨细致的科学探究精神，培养他们的实验操作能力。

以“串并联电路的电流特点”的实验探究为例，教师可让学生自己尝试设计实验电路图，按照电路图接好电路，并在操作的过程中关注实验细节，如连接电路的过程中要确保电路开关断开，以防止发生电路短路;电流表应串联接入电路，电压表应并联接入电路;要确保电流表和电压表接线正确，避免出现反接的情况;要通过试触的方式来确定电流表和电压表的量程;读取电流表和电压表的示数时要注意区分量程和分度值。这些实验细节都是确保实验顺利进行、获得预期实验效果的前提。

又如，教师在开展“杠杆平衡”实验教学时，可先引导学生思考“如何将杠杆的中点支在支架上？”“如何在杠杆两端挂上砝码？”“如何通过调节砝码来实现杠杆平衡？”“如何在杠杆两边挂上钩码，持续通过调节钩码位置来维持杠杆的平衡？”然后让学生亲自动手操作，并记录好实验数据，如砝码自身的重力大小及力臂的长度等，让学生真正理解通过改变力、力臂的大小可实现杠杆的平衡。在实验过程中，教师应引导学生去关注实验操作的细节，特别是“调节杠杆平衡螺母使杠杆平衡”这一细节，因为在实验中如果忽略了平衡螺母的调节，会使杠杆平衡难以实现，从而影响实验效果。为此，教师应重点演示这一操作细节，以规范学生的实验操作，提高学生的实验操作能力。

三、优化细节，培养学生的创新能力

初中科学实验教学中，教师可在学生完成原有实验任务的基础上，指导他们对实验细节进行优化，从而培养学生的实验设计能力和创新能力，提高他们的核心素养。初中科学教学的主要目的是培养学生的科学探究意识、科学探究能力以及创新能力，因此教师应注重传授给学生科学探究方法，激发学生的实验探究兴趣，给予学生自由的实验探究空间，鼓励学生进行实验设计，并对原有实验细节进行优化完善。学生设计的实验方案多种多样，只要方案合理，教师都应给予肯定。如果不合理，教师也应给学生提供完善建议，帮助学生设计出合理的实验方案。以“小型地球仪的制作”实验教学为例，教师可指导学生用乒乓球、铁丝制作地球仪，在动手操作实验的过程中，学生会发现乒乓球容易从铁丝上滑下。对此，教师可指导学生对这一实验细节进行优化。在教师的引导下，有的学生在铁丝两端缠上几层胶带，再涂上各种颜色。这样，既让地球仪更加美观，又增强了地球仪的稳固性，同时还不会影响乒乓球围绕铁丝自由旋转。通过这样的优化设计，使实验效果显著提升。虽然只是一个小小的实验细节的优化，但对于培养学生创新能力非常有用。

四、探究细节，提高学生的探究能力

初中科学实验教学中，教师应指导学生探究、分析实验细节，让学生透过实验细节发现问题、分析问题，从而解决问题，提高学生的探究能力。例如，在开展“氢气与氧化铜反应”这一实验时，在实验开始阶段需要先通氢气，实验过程中需要将试管稍向下倾斜，实验结束后要先熄灭酒精灯再停止通氢气。对此，教师在实验中要先给学生演示实验操作过程，然后引导学生分析实验细节，并思考：为什么实验开始时要先通氢气，实验结束时要先熄灭酒精灯？为什么要将试管向下倾斜？最后组织學生对实验细节问题进行交流讨论，探究这些细节背后的实验原理。这样，使学生深入理解和掌握了实验的相关知识，有效提高了学生的探究能力。

综上所述，细节虽小却不容忽视。在开展初中科学实验教学时，教师要设法凸显学生容易忽视的实验细节，引导其关注细节、优化细节、探究细节，激发学生的实验探究兴趣，培养他们的实验观察能力，让他们对科学实验有所感悟、有所收获，更加全面深入地掌握实验知识，从而提高初中科学实验教学效果。

[   参   考   文   献   ]

[1]  陆国水. 初中科学实验教学的探索研究[J]. 教育教学论坛， 2012（36）：267-268.

[2]  许翔. 以学生为主体的初中科学实验教学实践探索[J]. 新课程（中学）， 2017（1）：59+61.

[3]  杨昔联. 以学生为主体的初中科学实验教学实践探索[J]. 中国校外教育， 2013（5）：112+97.

（责任编辑 黄春香）