课外阅读在小学语文教学中的重要性分析

翁友婷

【摘要】应试环境下，小学语文教学倾向于培养小学生的生字词、古诗背诵等相关能力，忽略了课外阅读在日常教学中的重要性，以致课程教学效果普遍不佳，小学生的语文综合应用能力也普遍偏低。本文结合小学语文教学中的课外阅读情况，分析课外阅读在小学语文教学中的重要性，深入探讨小学语文课外阅读教学方法。

【关键词】课外阅读；小学语文；道德品质；综合能力

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

课外阅读能够使小学生在语文学习过程中更加积极、主动，也使他们的课堂生活更加丰富，实现其综合素养的提升。结合课程背景和小学生的年龄、心理特征，优选课外阅读素材，教授他们正确的阅读技巧和方法，使其阅读能力不断提升，增强课堂有效性，为后续语文学习奠定良好的基础。

一、小学语文教学中课外阅读情况

一些学校、语文教师对课外阅读缺乏认识，仅教授小学生基础知识，忽略了课外阅读对语文学科学习乃至小学生成长的价值。教学实践中，课外阅读材料缺乏，也没有良好的阅读环境。仍有很多语文教师沿用传统教学方法，阅读过程枯燥，小学生的语文学习积极性普遍偏低。加之，课外阅读过程中缺乏指导，以致阅读效果不佳，对小学生的身心成长不利。在语文学习中，小学生没有养成良好的课外阅读习惯，也不喜欢课外阅读，自主学习能力差，没有把课余时间充分利用起来，而且还容易受周围环境干扰，阅读机会少。

二、课外阅读在小学语文教学中的重要性

近年，《朗读者》《见字如面》等文化类综艺节目备受各领域观众的青睐，直观体现了阅读在我们生活中的重要性。小学生的年龄比较小，心理尚不成熟，还没有形成自己的课外阅读喜好、品位等，教师要依据课程背景，加以引导，带领他们充分利用放学后、周末、寒暑假等业余时间，尝试阅读《一千零一夜》《爱丽丝漫游仙境》《昆虫记》《冰心文集》及青少年版“四大名著”等。通过这种方式，不断丰富他们的汉字及语文知识储备，为后续语文课程学习奠定良好的基础。

（一）培养小学生的语文综合能力

小学生自制力普遍不强，会受周围环境影响，课外阅读能够帮助小学生养成良好的学习态度，不断培养他们的阅读习惯，使其在阅读过程中汲取相关知识和营养，对小学生的语文素养提升和综合能力发展非常有帮助。例如，学完林海音的《窃读记》之后，结合教材内容，在课余时间引导学生阅读《城南旧事》，带领小学生透过主人公英子的眼睛，感受上世纪20年代末北京城南一座四合院普通人的生活，感受作者浓浓的乡愁。除此之外，还能够自学书本中的生字词，不断培养和提高小学生的思维能力，使其在感受人物性格的同时，自身情感、情怀等也更加丰富。这对语文综合能力的培养和发展非常有帮助。

（二）提高小学生语文知识兴趣

课外阅读能够使语文教师从传统单一的灌输式语文教学模式中跳脱出来，对学生的日常学习内容和方法等进行丰富，使之体会语文学习及课外阅读的乐趣。以巴西作家保罗·柯爱略的寓言式小说《牧羊少年奇幻之旅》为例，小学生在阅读富有趣味的寓言故事的同时，明白“畏惧忍受痛苦比忍受痛苦更糟糕”等相关道理，学习很多格言警句等，领悟简洁、清新的寓言背后所蕴含的人生哲理。这种阅读方法非常有助于培养小学生的语文学习兴趣，帮助他们感受语言文字的无穷魅力及学习语文的乐趣，缓解日常课堂学习带给他们的压力。

（三）提升小学生的思想道德品质

对于小学生来说，课外阅读的作用和价值非常多。其中，最关键的一點便是有助于提高小学生的思想道德品质，使他们通过阅读，汲取书本上的优秀文化、内容等，在这个过程中不断提高培养他们的道德品格。例如，阅读《伊索寓言》《爱的教育》《小王子》等耳熟能详的书籍、名著，帮助他们感受来自身边的爱和关怀，学会感恩，不断提高自身的思想道德品质及情怀，甚至将课外阅读作为一生的爱好。

三、小学语文课外阅读教学方法

课外阅读是否有效，方法非常重要，旨在培养小学生的课外阅读能力，帮助他们自觉养成良好的课外阅读习惯，助力语文课程学习。某校一语文教师曾利用业余时间带领班级内的学生到附近青少年书店参加趣味文化类活动，鼓励小学生上台分享自己的课外阅读经历，朗诵经典文学作品等，参加传统吟诵活动。这一特殊经历让小学生感受到了课外阅读的魅力，他们在课余时间会主动向教师征求阅读意见，而语文教师也会给出相应的阅读建议及好书推荐。

（一）结合文本内容，优选阅读素材

语文教师要依据课程背景，采用课内外阅读相结合的方式，帮助小学生对课堂相关知识点进行巩固，并依托课外阅读进行适当的知识延伸，为语文乃至综合素养提升奠定良好的基础。深层次剖析文本内容，依据小学生的年龄、心理、性格特征，关注教材内容，为小学生优选恰当的课外阅读材料，使语文课程学习更具深度和广度。举例而言，完成《落花生》一文教学后，向小学生推荐许地山的童话故事《萤灯》及散文集《空山灵雨》《无法投递之邮件》等，使学生把课文内容与课外阅读相关内容充分结合起来，加深对文本内容的认识和理解，不断提升小学生的思想感悟。

（二）选择适合小学生的阅读材料

通常，小学生的年龄比较小，认知水平低，识字能力有限。阅读材料的选择既要与教材内容相结合，还要符合小学生的认知，便于其快速接受和消化。立足小学生的年龄、心理、喜好等，循序渐进培养其阅读兴趣。例如，低年级学生汉字、词汇储备量有限，过于枯燥的文学作品很难激发他们的阅读兴趣，要向他们推荐标注拼音的课外读物，还要兼顾作品趣味性，诸如《格林童话》《窗边的小豆豆》《鼹鼠的月亮河》等，使其在阅读趣味性故事的同时，了解简单的哲理，增加汉字储备量。对于高年级学生来说，可推荐《昆虫记》《假如给我三天光明》《东周列国志》等，感受文学作品内涵，不断积累写作素材，丰富语文知识储备等，从根本上提升小学生的语文综合素养，为后续语文课程学习奠定良好的基础。

（三）培养小学生课外阅读能力

课外阅读能力的培养，对小学生的阅读效率及质量提升非常有帮助。语文教师不仅要鼓励小学生充分利用业余时间进行课外阅读，还要在这个过程中教授他们相应的阅读技巧，使其语文阅读能力得到明显提升。一些文学作品中有很多优美词句或者富含哲理的句子，语文教师要引导小学生进行标注，并摘抄下来，应用到写作中。一些故事类或寓言类文学作品，鼓励小学生通读全文或者全书，了解作品故事脉络和人物性格即可。阅读过程中，小学生也要自觉把不理解的内容、知识点等标注出来，尝试作品结构、主要人物性格等，不断提高小学生的课外阅读能力，使其在有限的时间内，加深对该学科的认识，确保语文课程学习更具延展性。

四、结语

综上所述，课外阅读在小学语文教学中不可或缺，不仅能够丰富小学生的知识储备，还能够培养他们的语言文字应用能力，激发他们的课外阅读兴趣。依据课程教学背景，明确课外阅读在语文学习中的作用和价值，结合小学生的年龄、心理、喜好特征，为他们优选适合的文学作品和阅读素材，鼓励其养成良好的阅读习惯和兴趣，营造趣味性阅读氛围，使之在交流合作过程中，感受语文学科的魅力，逐渐加深课外阅读深度和广度。

参考文献

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（编辑：龙贤东）