“互联网+”时代下过程教学法在高职英语口语教学中的应用

尹虹

【摘 要】英语作为世界上通用的语言，在很多国家都得到了广泛的应用。对我国的职业教育而言，培养的学生很多都是从事对外贸易、公共服务或者商务洽谈之类的工作，对英语口语的要求很高。但目前高职院校的口语教育一直是英语教育的薄弱环节，很多学生英语口语能力很差，在实际的交流过程中力不从心。互联网时代的到来为高职英语口语教学带来了新的方法，本文以“互联网+”作为背景，探讨了过程教学法在高职英语口语教学中的应用。

【关键词】“互联网+”；过程教学法；英语口语

随着经济全球化和世界经济一体化时代的到来，我国与世界各国的贸易往来也越来越密切，尤其是随着互联网技术的进步，跨境电商业务也成为了国际经贸新的发展趋势，社会上对国际经贸人才的需求也越来越大，对经贸人才来说，掌握熟练的英语口语是国际之间经贸往来和谈判的关键。因此高职院校培养的专业人才，必须具备较好的英语口语。

传统的高职英语课堂的教学只是注重理论，重点是教会学生的语法和阅读，但缺乏对学生口语能力的关注，造成了很多高职学生虽然英语成绩很优秀但不能开口英语交流的“哑巴英语”现象，不利于未来高职学生就业后的英语交流。实际上，英语是一种语言，必须与对方进行正常的沟通和交流才算是真正掌握了，以前高职院校的英语口语练习条件有限，但随着互联网信息化技术的进步，现在很多行业都与互联网相融合产生了“互联网+”模式，而高职英语口语教学也在“互联网+”时代迎来了前所未有的机遇，由于英语口语教学的特殊性，更适合在网络环境中进行学习。在网络环境下，英语口语可以更加的开发、灵活，具备更大的发展空间。利用网络平台可以让高职学生和老师、高职学生之间或者学生与电脑之间形成生动的课堂关系，让高职学生的英语口语学习有了更多的选择，在“互联网+”背景下，将互联网与高职英语口语教学相融合，为学生打造个性化的英语口语学习空间创造了条件，高职英语老师一定要充分利用互联网信息化技术，不断创新高职学生英语口语教学的新方法，促进高职学生英语口语能力的提升。

一、过程教学法简介

过程教学法的理论基础是交际理论，它认为，英语口语 的教学过程实际上是一种群体间的交际活动，而不是高职学生单独的行为，它将教学的重点放在学生口语练习的过程和口语交际能力上，充分培养了学生的思维能力。教师的指导也始终贯穿于整个口语练习过程之中，也就是说，高职学生的口语练习和提高是一个过程，对高职学生口语能力的培养并非一蹴而就，而是在平时的生活、学习中慢慢积累、循序渐进的过程。

二、过程教学法在高职学生口语教学中的运用

1.利用网络多媒体对学生进行英语口语基本能力的训练

在高职英语口语教学中，老师应该鼓励学生，给予学生足够的勇气和信心，让学生勇敢的开口讲英语。很多高职学生不敢开口说英语的原因在于认为自己是高职学生，英语基础本来就差，如果说的英语不标准会被别人笑话。针对这种情况，老师可以利用网络多媒体在课上播放一些英语口语对话或者朗读，让高职学生模仿课本上的日常情景对话，先观察别人如何用口语说话，然后在网络学习平台上找一些口语练习的视频素材或者一些人机英语对话软件，让学生在互联网上和智能机器人对话，这样能够克服高职学生不敢开口的羞愧心理，让他们摆脱心理的障碍。

在网络英语口语学习平台上，老师可以听到每一位学生的口语对话录音，通过分析每个高职学生的英语对话和朗读，老师要尽可能地找到学生身上的优点并给予鼓励，让学生树立英语口语学习的信心，同时，也要发现学生在发音、语调、节奏和停顿等方面存在的不足，有针对性地加以指导，让学生了解语音、语调和节奏的快慢对英语口语表达的重要作用，让学生能根据具体的语言环境适时改变口语技巧，对英语口语充满热情。教师还可以利用网络让学生联系英语造句或者英译汉和汉译英的联系，通过造句和英汉互译使学生更加了解中英文之间的转化，培养学生的英语思维，养成用英语思考问题的能力，这对提升学生的口语能力具有很大的帮助。

2.利用网络多媒体创设英语口语语境

过程教学法的初始阶段是让学生进行单纯复述和模仿的阶段，这对高职学生的要求比较低，只是单纯的英语口语教学中量的积累，第二个阶段需要深化英语口语教学的内容，让学生快速流利地进行提问和回答，比如老师在利用多媒体播放完一段英语视频以后，可以提出几个问题让学生回答，训练学生的听说能力，在学生掌握一定的听说能力以后，老师可以利用网络多媒体为学生创设真实的英语口语语境，让他们在情境对话中体会英语口语的表达。比如，可以利用网络多媒体播放一部影片或者经典视频对话，让学生根据多媒体影像中描述的人物和情节体会对话当事人的心情，让他们模仿其中的人物包括交谈的姿态和神情等，了解英语口语在实际生活中的运用。

3.利用丰富的多媒体资源进行师生互动

这个过程的教学是对前两个教学的具体和深化，老师可以利用多媒体技术丰富英语口语练习的内容，充分利用声音和图像资源作为学生英语口语练习的立体环境，利用PPT制作英语口语练习课件供学生下载和练习，激发学生口语学习的兴趣，同时也能开拓学生的视野。网络技术的进步也让老师和学生之间的英语互动变得更加便捷，除了课堂上的口语训练以外，老师也要充分利用网络创造线上口语教学的新方法，在课外的时间加强与学生的沟通和交流。老师还可以创建一个班级微信群，每天通过一个话题让学生用英语口语进行学习和讨论，为学生创造一个英语口语的环境，高职学生对这种利用手机随时进行口语交流的方式很感兴趣，都能积极主动的参与到话题讨论中，勇敢地用英语口语表达自己的观点。

4.利用网络主动进行英语口语练习

过程学习法的最终目的在于让学生掌握口语学习的真正方法，让学生主动学习和使用口语。在互联网条件下英语口语的学习资源十分丰富，学生在经过过程教学法的学习以后，都能主动地在网络上获取英语资料进行口语练习，比如下载手机APP进行英語口语练习，将自己的口语表达录制下来，然后自我纠正错误的发音，或者利用网络资源多背诵一些英语文章或者收听一些英语录音，英语老师也要充分利用网络进行自我学习，不断提升自己的专业素质和能力，只有这样才能让自己的英语口语课堂符合学生的标准和要求。

三、结语

过程学习法强调英语口语学习的阶段性，在每个阶段的英语口语学习中，老师都要给高职学生必要的指导，使学生能够不断进步，在过程学习法的教学过程中，要充分利用互联网信息化的技术手段，让英语口语教学变得更加方便，使让学生更好地提升对英语口语学习的兴趣。

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