中学英语学习策略应用现状及相应对策

汪崟

【摘 要】英语是初中阶段的一门基础课程，是对小学英语课程的扩展延伸，能够进一步扎实学生的英语学习，提高学生的语言应用能力，促进学生语言素养的提升。为保证学生的英语学习效果，选取恰当的英语学习策略至关重要。不同的学习策略在实际应用中产生的效果各不相同，同时，学习策略应用中还会有不同程度的问题出现，这就需要立足实际并提出针对性的解决对策，为初中英语教学改革发展提供必要支持。

【关键词】初中；英语；学习策略；应用现状；相应对策

在改革开放春风不断吹向中国大地的进程中，国家的综合实力迅速提高，与世界各国的沟通交往逐步加深。英语作为世界通用语言，在国家间的沟通互动当中扮演着重要角色。在这样的背景下，指导学生学习英语、学好英语至关重要，这也是如今在初中阶段的课程教学当中特别关注英语教学的重要原因。要学好英语，选择科学有效的英语学习策略是关键。本文主要就目前应用广泛的初中英语学习策略进行了分析，在此基础之上提出相应解决对策，以期提升英语教学有效性。

一、初中英语学习策略应用现状

1.英语词汇学习策略应用现状

词汇是英语学习的基础，还是语言最基础的部分，要提高学生的英语学习能力，提高学生的交谈有效性，指导学生积累词汇必不可少。但是，词汇学习是学生学习的难点之一，主要与词汇记忆和学习方法比较单一有着密切关系。在如今的词汇学习中，教师主要采用机械灌输及引导学生机械记忆的方法完成，无法使学生从多个角度认识和理解词汇，更不能提高学生的词汇应用能力，这对学生词汇水平的积累及语言综合能力的提升来说非常不利。在这样的情况之下，丰富词汇的学习策略是解决词汇教学问题的重要方法，也是英语教学的当务之急。

2.英語语法学习策略应用现状

在新课程改革的全面实施当中，课程改革对英语语法教学的要求逐步上升，主要由于语法学习是英语学习应用的关键，更是学生未来灵活利用英语语言进行表达必不可少的技能，他影响到学生是否可以沟通顺畅。英语语法是初中英语教学中的重难点，需要把语法学习贯穿教学全过程，但目前语法学习不透彻与不到位的情况比较明显，不能调动学生的语法学习兴趣。所以，在语法教学中要积极引入趣味性的语法学习策略，让学生在语法学习中保持持久的动力。

3.英语合作学习策略应用现状

合作学习是新课程改革下的创新学习策略，在提升学生合作技能、培养学生协作精神和提高学习质量等方面有着显著优势，因而被广泛应用推广。合作意识和能力已然成为国家之间、人与人之间生存发展的重要品质。在英语学习当中，也要关注学生合作学习能力的发展，所以应用合作学习策略至关重要。而合作学习策略因为在英语教学当中的应用时间较短，还有部分教学方案不够合理，需要在策略应用当中积累经验、调整策略，以便最大化地发挥合作效能，保证合作学习的效果。

4.英语口语学习策略应用现状

提升初中生的口语表达能力，有助于引导学生彻底走出哑巴英语的困境，提高学生的口语交际能力和沟通能力，为学生跨文化交际素养的提升打下坚实基础。虽然在素质教育的推进实施当中，学生的口语水平有所上升，但因为口语学习策略不够科学，导致口语教学质量还有待改进。为保证口语教学效果，给学生提供良好的口语学习情境是关键，因此，在口语学习策略应用当中要查漏补缺，提高策略改革针对性。

二、初中英语学习策略应用对策

1.丰富词汇学习策略，扎实英语基础

词汇学习策略单一的问题影响了学生词汇学习效果，也不利于学生在实际学习中扎实词汇基础。教师在调整词汇学习策略时，需要将补充词汇学习方法，提高学生词汇学习自觉性，作为重中之重。在此着重介绍两种英语词汇学习的有效策略，其中一种是构词法策略。初中阶段学生掌握英语构词法是丰富词汇积累和突破词汇难点的重要手段，正是因为构词法本身当中涵盖了大量规律性的知识，会让学生学得轻松自如。构词法当中涵盖派生、转化、合成等方法。派生法能够增加学生的词汇量，所以在实际教学中应用广泛，运用这一方法还能帮助学生推测一类单词的含义。例如，“dis”这一前缀表示的是“不”和“消失”的含义，那么与之相关的单词dislike、dishonest、disappear分别表示的是不喜欢、不诚实以及消失的含义。当学生掌握这一方法后，可以拓展学习大量的词汇。另外一种方法是多感官并用学习策略，学生在掌握英语词汇时要将脑、手、耳、口等各个感官联合起来应用，加深词汇记忆，巩固记忆的效果。

2.改革语法学习方法，提高学习兴趣

长时间以来，语法是英语教学当中的重难点，很多学生对语法学习存在抵触情绪，这实际与过去的口语学习策略枯燥乏味和缺少乐趣有关，于是，教师要对语法学习方法进行一定改革，以提高学生的语法学习兴趣为重要的教学改革目标。例如，利用游戏教学法开展语法教学，让学生通过对游戏活动的喜爱与乐趣，顺利突破语法学习当中的难点，掌握语法的学习与应用方法。游戏形式的口语教学可让学生长久保持注意力集中和强烈的热情，降低学生的学习压力，轻松愉悦地完成口语学习任务。例如，在学习定冠词“the”和不定冠词“a/an”时，教师可以组织抢答游戏，由教师出题，让学生在题目的空白位置处思考并迅速解答，看哪位同学回答得又快又好。另外，教师还可以利用故事进行语法教学，比如在学习时态时，教师可以为学生提供一些单词如wash、read、listen、clock、open、play等，然后让学生用过去时态写一篇故事短文，提高语法应用能力。

3.调整合作策略应用，发挥合作效能

合作学习策略在初中英语教学中的应用价值已经在大量实践中得到了验证，而学生在合作学习中也提高了综合英语能力，但实际应用中也存在一定的不足，尤其是在成员搭配分组、合作学习内容的选择方面。在合作学习的学生分组当中，因为学生的学习基础和认知能力各不相同，所以要保证小组划分均衡合理，以免因合作自由化导致成员分配不当。分组中需要坚持组内异质和组间同质的原则，保证各个小组当中的学生明确职责与分工，强弱互助与优势互补，让每个人都有参与的机会。除此以外，在选取小组合作内容时，要考虑到学生的兴趣爱好及合作能力。例如，在教学“How

was your weekend”时，教师可以给学生布置以下合作任务：在小组中探讨自己周末的活动，并利用恰当的时态形成短文。

4.营造口语学习情境，提升口语能力

口语学习是关系学生未来是否可以在跨文化交际当中突破学习障碍和实现成功交际的重要因素。口语学习对口语表达的语境有着很高的要求，在良好的语言环境之下，学生会自觉地进行口语学习和锻炼，学生的语境感知和理解能力也能得到发展。为了促使学生主动运用灵活的英语语言进行口语表达，教师要注意利用情境教学法对学生的口语技能予以培养，为学生提供大胆说英语的机会。例如，在教学“Where did you go on vacation”时，教师可以鼓励学生积极回忆自己的旅行经历，然后选取旅行当中富有意义的片段，用英语语言和其他同学进行沟通。教师在这一过程中也要尽可能地利用英语教学，为学生营造良好的口语表达环境。

初中阶段的英语语言教学是帮助学生打好学习基础、促进学生语言综合素质发展的重要平台，在实际教学当中选取的教学方法是否合理将会直接影响教学效果。如何提高初中生的英语综合能力是广大教师教学当中的重要研究课题，而在使用不同的学习策略时，如果方法使用不恰当，也会给实际教学带来阻碍。针对这样的情况，教师行为要认真剖析目前词汇语法、合作学习、语法学习、口语学习等方面策略的应用情况，并结合实际教学中遇到的问题进行学习策略的优化调整，全面提升英语的教学效能。