基于气球艺术造型的特色课程研究

郭喆

[摘要]气球是一种能有效吸引智力障碍儿童注意力的物品。面向智力障碍儿童开设气球艺术造型特色课，并非是想把智力障礙儿童培养成气球艺术造型能手，而是想让智力障碍儿童在学习气球艺术造型的过程中设计思维、创新思维和空间思维能够得到培养，手部、臂部、肩部等大小肌肉群能够得到训练，想象力和创造力能够得到有效激发。

[关键词]气球艺术造型;特色课程;康教结合

近年来，气球艺术造型从国外传入我国，而且正在逐渐融入我们的生活。为适应新形势下特殊教育“医教结合”的发展需求，培养既有教育教学素养又兼具相关艺术治疗康复技能的复合型、应用型特殊教育专业人才，黑河市特殊教育学校于2016年开设了气球艺术造型特色课程。对该课程的建设与研究，不仅能够促进智力障碍儿童的个性发展，更能够彰显我校的办学特色。几年来，我们紧紧围绕着“每一朵花儿都绽放”的办学理念，不断丰富气球艺术造型特色课程的内涵，并从课程形成与实施角度建构其框架。

一、基于气球艺术造型特色课程研究的意义

1.就智力障碍儿童而言，气球艺术造型特色课程的开展有助于改善其大脑活动的功能，补偿其手眼协调方面的缺陷，促进其身心机能协调统一地发展。

气球艺术造型特色校本课程的教学内容不仅可以有效吸引智障儿童的注意力，还能促使他们用多种感官去感知气球这一知觉对象，把从手、眼等感官获得的信息传递给大脑，从而获得对事物较全面的认识，达到发散创造性思维的目的。从智力障碍儿童的兴趣和实际需要出发，通过气球艺术造型课程的开展可以促进智力障碍儿童动手能力和逻辑思维能力的发展;通过综合实践课和美育的渗透，引导智力障碍儿童经历探究过程，帮助智力障碍儿童获得较深层次的情感体验，进而掌握解决问题的方法。

陶行知的“生活教育”理论脱胎于杜威的教育哲学，他将生活教育定义为“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”，而气球艺术造型特色课程要解决的基本问题，就是改变学校与社会、教育与生活、书本与实践相脱离这些基本问题，促进教育与生活、学校与社会的结合，有效实施以智力障碍儿童为本的教育。

气球艺术造型特色课程有利于提高智力障碍儿童的注意力和对颜色的敏感度，提高自闭症儿童上课的积极性，锻炼智力障碍儿童的动手能力;同时也有利于智力障碍儿童认知能力、模仿能力、逻辑思维能力、语言表达能力和独立动手能力的提高。

2.对教师而言，课程的研究有利于促进教师思维与学习能力的发展，也有利于教师更好地达成教学目标。

开设气球艺术造型特色课程，不仅有利于教师“以研促教”，根据特殊儿童的特点联系实际进行教学，为不同层次的智力障碍儿童制定合适恰当的教学目标，而且有利于促进教师思维与学习能力的发展，提升教师的专业素养。

3.对特殊教育学校而言，气球艺术造型特色课程的开展，有利于增强学校康复训练课的教学效果，促进特殊教育学校规范化课堂的形成，提高特殊教育学校的正规化水平。

学校特色是学校的文化符号与标识，富有教育特质的课程是学校办学理念与特色的重要载体，能够为智力障碍儿童素质教育提供更多的资源。

二、气球艺术造型特色课程的基本设计理念

气球艺术造型特色课程体系是以构建主义理论为核心的特色课程体系。构建主义理论的核心强调以智力障碍儿童为本，注重智力障碍儿童对知识的主动探索、主动发现和对所学知识体系的主动构建。气球艺术造型特色课程主要采用主题教学的方式开展，重在激发智力障碍儿童主动探索知识的欲望，并在进一步分析问题和解决问题的过程中，引导智力障碍儿童去主动发现问题、主动建构新的知识体系。

1.注重潜能开发与功能改善有机结合

通过探究学习和实践活动，鼓励智力障碍儿童表现个性和创意，促进智力障碍儿童手眼协调发展，培养他们的视觉、观察、手工制作能力，发展审美情趣，提高审美能力，调整情绪，表达感情，提升社会适应能力。

2.倡导感知、体验、参与的学习方式

根据智力障碍儿童的特殊需要，在学习目标制定等方面应突出以智力障碍儿童为本的理念，并运用灵活多样的教学方法和趣味化的教学手段激发智力障碍儿童的兴趣，使之感受到学习的愉悦和满足。

3.多学科融合

在开设气球艺术造型特色课的同时，还要注重多学科融合，以此促进智力障碍儿童在认知、理解、康复等发面的发展。

三、气球艺术造型特色课程的教学原则

特色课程的构建，不是一蹴而就，而是一个长期的需要不断调整和完善的过程。

1.循序渐进的原则

考虑到智力障碍儿童的动手能力和理解能力较弱，气球艺术造型特色课的教学内容要由易到难，先认识课程中使用的工具，再学习基础知识，最后了解多种气球的组合方式，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。智力障碍儿童能在这一学习过程中获得成功的喜悦，收获自信心和勇气。

2.康教结合的原则

在开展气球艺术造型特色课的过程中，要结合智力障碍儿童的生理特点做到康教结合。例如，在教学过程中一个短而顺口的手指操，能够训练特殊儿童手指的灵活性和协调性，培养特殊儿童的运动缺失康复能力、大脑思维能力和人际交往能力。

3.因材施教的原则

根据特殊儿童的生理及心理特点，在气球艺术造型特色课教学中要因材施教，满足智力障碍儿童的不同需求，实现智力障碍儿童的个性化发展。

4.启发性的原则

和其它学科一样，在气球艺术造型特色课程教学中，教师要激发学生的主体意识，引导他们经过积极思考和探究掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识，提高思维能力。

5.巩固的原则

因智力障碍儿童都存在记忆力差的问题，在教学中要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，使之长久地保存在记忆中，以便根据需要迅速再现出来并有效地运用。

四、气球艺术造型特色课程的教学内容

1.認识气球艺术造型常用的基本工具

初步了解不同种类的气球和常用的工具，并且融入有关气球的小知识，消除智力障碍儿童对气球爆破声音的恐惧心理，为后续学习奠定基础。

2.学习气球基本打结方法

万事开头难，对于智力障碍儿童来说更是这样。在常人看来气球基本打结方法简单易懂，但对智力障碍儿童来说，却需要反复练习。所以，教学气球基本打结方法要由易到难，可以把复杂的单个气球打结与两个气球连接的过程制作成微课，让智力障碍儿童反复观看和练习。在气球艺术造型特色课程教学中，还可以将气球基本打结方法融入简单的单根长条气球的造型中，如从宝剑的制作到小草、魔法棒、四叶草、五瓣花的转变，让智力障碍儿童在有趣的造型中学会技能，增长本领。

3.学习气球的连接与组合

气球艺术造型特色课程主要以主题教学的形式开展，可以通过制作常见的动物、植物和物品模型使该特色课程更加贴近生活。如我们开展了以勤劳的小蜜蜂、可爱的小青蛙、米奇妙妙屋、可爱的长颈鹿、好吃的菠萝、巨大的冰淇淋、彩虹的约定等主题的气球艺术造型特色课程，使智力障碍儿童从中学会了观察，提升了动手能力，培养了想象力和自信心。

我校经过三个学期的气球艺术造型特色课程教学，提高了智力障碍儿童的动手能力和参与力，一些智力障碍儿童已经能够独立制作简单的基础造型，程度好的智力障碍儿童具备了凭自己想象制作造型的能力。气球艺术造型特色课程也获得了智力障碍儿童家长的一致认可。期待我校气球艺术造型特色课能够有更好的发展，给智力障碍儿童提供更多的帮助。

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（责任编辑 赵永玲）