借助希沃白板优化初中化学课堂教学

张继宏

摘 要：希沃白板5与传统的多媒体教学不同，不仅仅具备音频、视频的展示功能，还有课堂活动、思维导图、授课助手等功能。初中化学概念多、符号多、知识繁杂，在一定程度上增加了學生学习化学的难度。教师可以利用希沃白板5完成备课、授课，把抽象的知识具象化，以优化课堂教学，提高化学课堂教学效率。

关键词：希沃白板;初中化学;优化;课堂教学

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-23 文章编号：1674-120X（2019）08-0066-02

希沃白板是近年来交互式电子白板技术发展的一种突破，打破了传统媒体教学中的局限性，是一种功能强大的科技辅助教学工具。

初中化学是一门重要学科，而且初中化学概念多、实验多，增加了学生学习的难度，这也就要求初中化学教师能够利用多种教学手段提高初中化学教学效率。但由于课堂教学条件有限，许多课堂教学效果不是很理想。而希沃白板5凭借着强大的交互功能，对多种化学课堂教学都能起到重要的辅助作用。本文将从希沃白板5教学的优势与在初中化学教学中具体的应用策略两方面出发，探讨如何提高初中化学课堂教学效率。

一、希沃白板的教学优势

（一）将传统教学模式与多媒体教学模式进行有机结合

在传统的媒体教学中，教师更多的是利用多媒体进行课堂内容展示，并将课堂板书提前设计好，存放在多媒体存储器中，在课堂直接进行教学。这种传统的多媒体教学模式，虽然能够减少板书时间，却忽略了教师板书教学的重要性。固定的板书限制了教师在课堂上的发挥，降低了教师课堂教学的灵活性。许多教师在教学中都面临着这样的困惑：传统的教学方式虽然在教学的方法上有些过时，但在适当的时机下也能发挥巨大的教学作用。多媒体教学模式虽然能够丰富课堂教学资源，并创设多种情境教学模式，但课堂教学灵活性不足。而希沃白板5就可以打破传统教学模式与多媒体教学模式的壁垒，教师可以利用希沃白板5开展“传统+多媒体”教学。希沃白板5具备板中板功能、书写批注功能以及多媒体功能，教师利用希沃白板5进行多媒体教学时，可以将动态视频暂停，并通过希沃白板5的书写批注功能对其作出详细的书写批注说明，从而实现传统教学模式与多媒体教学模式的有机结合。

（二）具有强大课堂教学互动性的优势

传统的课堂教学基本无法实现互动性控制，即教师在屏幕前讲授时无法像传统教学那样在课堂上边讲解、边标注、边板演，也很难实现师生间、生生间互动。希沃白板5与过去的多媒体技术不同，利用希沃白板5就可以将课堂设计为一个交互式的课堂教学环境，教师可以在教室的任何地方随时与学生进行互动。课堂上教师如果利用的是希沃白板5进行授课，则学生就会主动地参与到课堂教学中来，实现与教师的互动。随着课堂教学的进行，学生根据自己的思维发展以及对各知识点内容的理解，可以对教师事先设计好的白板上的内容提出疑问或进行个性化的更改。而这些修改操作既不会影响到教师原有的教学内容，又可以让学生参与到课堂教学活动中来，体现出希沃白板互动性的优势。同时也可活跃课堂气氛，有效提高学生的课堂参与度，从而优化课堂教学，提高课堂教学效率。

（三）便于灵活高效地实施教学过程

作为电子教学工具，希沃白板5自带一些常用功能，比如多媒体、课堂活动、思维导图、统计图表、化学方程式、学科工具等，这些功能都便于教师实施灵活高效的课堂教学。比如放大镜功能，一般的黑板、屏幕、白板都不是特别大且无法放大，有的内容学生看不清，如果想让全班学生清晰地看到白板上的教学内容，只要在希沃白板5上利用放大镜功能，就能轻松达到这一目的。还有编辑、批注功能，对于已经制作好的课件，教师可以在白板的书写模式下，用白板笔对原有的课件进行圈画、书写、批注、更改;对于正在播放的视频，也可以先让其暂停并用白板笔在视频文件上标注，进行边播放边讲解，更好地引导学生把握重点。此外，教师还可以利用希沃授课助手，通过手机把学生的作业情况拍照上传至屏幕上，以便于讲解与反馈，这样就更方便教学，达到优化课堂教学的目的。

二、初中化学课堂教学中应用希沃白板的具体策略

（一）利用希沃白板的课堂活动实现趣味教学

美国教育家、心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”学生如果对他所学的内容失去兴趣，那么他的学习效率必然是低下的。所以要想提高初中化学课堂的教学效果，首要任务是要唤起学生学习初中化学的兴趣，而趣味活动教学就可以有效地激发学生学习初中化学的兴趣以及主观能动性。

利用希沃白板5中的课堂活动功能，教师可以轻松设计出游戏化的趣味互动课堂，让教师、学生共同参与。希沃白板的课堂活动拥有趣味分类、超级分类、选词填空、知识配对、分组竞争等几种分类活动。教师可以结合教学内容以及课堂实际，来选择使用课堂活动中的趣味分类或是超级分类等其他几种分类活动，这样就能轻松设计出有趣的互动教学内容。上课时再让学生上台动手操作，以让其体验趣味化的游戏学习，感受趣味化的互动课堂活动带来的精彩。这样就有效地激发了学生学习化学的兴趣，让学生从学习的被动者转化为主动者。用游戏化的趣味教学将学生带入教学情境，更能抓住学生的注意力，提升学生的融入度，提高其学习兴趣和积极性，实现课堂教学互动的高效性。

例如，教师在进行酸碱盐分类的相关内容复习时，可以先列出下列化合物：水（H2O）、磷酸（H3PO4）、碳酸钠（Na2CO3）、硝酸（HNO3）、氢氧化钙（Ca（OH）2）、硝酸银（AgNO3）、氯化钠（NaCl）、二氧化碳（CO2）、氢氧化钠（NaOH）、硫酸铜（CuSO4）、盐酸（HCl）、硫酸（H2SO4）、氢氧化钾（KOH）、氧化钙（CaO），然后利用希沃白板5课堂活动中的超级分类把上述化合物分成酸、碱、盐、氧化物几类。在讲到化学实验室之旅时，教师可以先列出下列仪器：水槽、烧杯、量筒、漏斗、锥形瓶、燃烧匙、蒸发皿、集气瓶、试管等，然后再利用课堂活动中的趣味分类把他们分为能加热的仪器和不能加热的仪器，能直接加热的仪器和不能直接加热的仪器。在进行氧气的性质和用途复习时，可以利用课堂活动中的知识配对功能把几种物质在氧气中的燃烧与它们的现象分别对应起来。可以利用课堂活动中的趣味分类功能把氧气的用途分为支持燃烧的和供给呼吸的。

（二）利用希沃白板的思维导图实现知识网络化

初中化学概念多、化学式多、化学符号多、知识繁杂，一定程度上加大了学生学习化学的难度。适当应用思维导图，能对教学内容进行结构化梳理，形成知识网络，加深学生记忆，实现课堂教学的高效性。为此教师可以通过思维导图教学功能，帮助学生将头脑中琐碎的知识点进行有效的串联，梳理化学各个知识点之间的联系，引导学生从核心知识点出发进行放射性的思考，探究其他各个知识点与其联系，构建思维、知识网络，建立化学知识体系。这样可以有效培养学生的逻辑思维。

希沃白板5中的思维导图功能，可以帮助学生把零散的知识形成网络。其有鱼骨图和组织结构图两种形式，展示方式上也有全部展示方式和逐级展示方式两种。教师可以根据教学内容以及教学环节来选择形式和展示方式。不管是鱼骨图还是组织结构图，都能对知识进行网络化处理，达到梳理知识点内容、构建知识网络的目的。教师在选用思维导图时，还可以通过切换鱼骨图和组织结构图来进行形式上的变换。在希沃白板的思维导图中，可以添加多媒体、备注、超链接等内容，体现出希沃白板灵活多变的、富有个性的设计。

例如，在原子的构成学习时，我们就可以利用思维导图呈现出原子是由原子核和核外电子构成的，而原子核又是由带正电的质子和不带电的中子构成的，这样就使得原子的构成一目了然，便于学生记忆。在学习质量守恒定律一课时，学生经常混淆化学反应前后分子种类、原子种类、元素种类是否发生变化，如果教师们能利用思维导图将反应前后变与不变的内容总结出来，这樣学生对所学的知识就比较清晰，不易混淆。复习溶液相关内容时，教师可以利用思维导图来呈现溶液的概念、溶液的分类、溶液的酸碱性、相关计算四个方面的复习内容提纲，随后再根据学生的易出错点进行专项的讲解和总结，给学生展示出比较系统、全面的思维导图，从而加深学生的记忆，达到内化其知识点的目的。

（三）利用希沃白板的授课助手实现高效的课堂反馈

高效的课堂反馈是极其重要的。及时恰当的课堂反馈有助于教师及时了解教学动态，调整自己教学策略，优化教学效果。平常教学中，大部分的课堂反馈环节往往是教师布置练习，学生完成后教师评讲，这样教师既不知学生完成情况，也不知学生错在哪里，评讲时就没有针对性。在展示学生作业时，若教师把学生作业放到实物展台上进行展示，由于要站在展台前对其进行操作，这样就无法对学生作业进行批改，也无法实现高效的课堂反馈。

希沃白板5中的授课助手，可以远程地进行教学操控，实现高效的课堂反馈。当学生练习时，教师可边巡视边辅导，发现共同问题时，若需要对其进行评讲，只需要用手机把学生们的作业拍照下来然后上传到大屏幕，展示出学生答题情况。这样既方便又快捷，更重要的是还可以对屏幕上的学生作业进行放大、批注、更改、讲解等，达到高效及时的反馈学生的学习情况、提高教学效率的目的。

例如，在讲到“怎样根据化学方程式进行计算”时，教师讲清楚根据化学方程式进行计算的一般思路及步骤后，就可以让学生按照计算思路进行独立练习，然后教师边巡视边并用手机把典型问题拍下来，并通过授课助手上传至大屏幕，然后借助白板笔工具进行师生互动，进行批改，从而实现当堂反馈学习的效果。

三、结语

总之，初中化学教师如果能将希沃白板应用到日常教学当中，将传统多媒体教学与希沃白板有机融合，就能弥补传统媒体教学的不足，提高学生学习化学的效率，实现更高效的课堂，达到优化初中化学课堂教学的目的。

参考文献：

[1]冉 琴.初中化学教学中交互式电子白板的应用探讨[J].读写算（教研版），2015，5（10）：212.

[2]李开林.交互式电子白板在初中化学教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2015（11）：65.

[3]胡风萍，倪 刚.浅析交互式电子白板在初中化学课堂教学中的应用[J].新校园（上旬刊），2017（7）：105.