高职计算机应用基础课程教学研究

黄旭

摘 要：为普及计算机的基础应用，我国各高职院校都设立了计算机应用基础这门课程，一般是将其作为一门公共必修课程组织开展，在教学组织上多采用大课堂的教学形式，教学内容根据高职院校计算机应用基础课程的教学目标制定，最终通过组织统一的考试进行相应的等级评定。这种教学模式在实施过程中存在着管理难、教学质量不高等问题，需要高职院校对计算机应用基础教学进行更加深入的研究，以保证课程的顺利开展。

关键词：高职院校;计算机应用基础;课程教学研究

中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-09 文章编号：1674-120X（2019）08-0061-01

一、当前高职计算机应用基础课程教学中存在的问题

（一）教学内容过于笼统

当前各高职院校在组织开展计算机应用基础课程学习的过程中，大多是采用统一的高等学校计算机应用基础课程教材，这一类教材在教学内容编排上具有一定的普适性，相应的也就缺乏一定的针对性，教学内容过于笼统，不符合高职院校学生的学习特点。高职院校的学生的学习水平存在一定的差异，学生对计算机知识的了解也参差不齐，如果计算机应用基础课程教学内容缺乏一定的层次性，就会使学生的接受程度存在一定的差异，最终会影响整体的教学质量。

（二）教学方式比较落后

目前很多高职院校组织计算机应用基础课程教学时，大多是将其作为公共必修课程集中在某一年级阶段开展。为完成学校安排的教学任务，教师在组织授课时往往是采用大班化的教学方法。这种教学方式缺乏课堂组织效率，由于人数众多，因此存在上课纪律难以管理的问题。另外，这种计算机应用基础课程教学方法使学生的基础知识掌握与实践相脱离，无法切实提升学生的实际操作能力。

（三）缺乏高效的考核评价机制

高职院校为使学生的计算机应用基础能力达标，一般会采取统一考试的方式对学生的计算机能力进行考核评价，从而对学生的计算机掌握程度进行等级划分。这能在一定程度上激励学生进行计算机应用基础相关知识的学习，但是这种为了考试合格而学习的出发点会缩小计算机应用基础课程的教学范围。学生若將学习的侧重点放在考试内容上，会忽视对计算机应用基础相关知识全面系统的掌握。

二、提升高职计算机应用基础课程教学质量的方法探讨

（一）结合学生实际细化教学内容

高职院校要想提升计算机应用基础课程教学质量，就要从教学内容出发，结合高职院校学生的实际情况，优化计算机应用基础课程教学内容。首先，学校及教师要分析学生的专业特点，精心选取有针对性的计算机应用基础教材，做到难易结合。对有相关专业需求的学生，可以进一步深化其基础理论知识，为其提供实际操作的创新平台。其次，教学内容必须全面而具体，比如在对计算机软件的基础操作上，教师必须引导学生熟练掌握所有的基本操作，而不是仅仅针对Excel、Word、PowerPoint等常用软件进行讲解。

（二）创新计算机应用基础课程的教学模式

高职院校要探索创新计算机应用基础课程的教学模式及课堂组织形式。首先，学校要设立相对完整的计算机应用基础课程教学体系，将计算机课程按照难易程度贯穿到高职院校课程体系的各个阶段，并对理论课程和实践课程进行合理规划。其次，要摒弃大班制的课堂组织形式，并改为小班化或小组化的学习模式。在授课过程中教师要充分尊重学生的主体地位，运用引导式教学方法提升其自主学习能力。

（三）建立合理高效的计算机能力考评机制

高职院校要想从根本上提升计算机应用基础课程教学质量，使学生更好地掌握计算机操作能力，就要建立合理高效的计算机课程考评机制。首先，要将等级评定与课堂成绩结合，建立综合考核评价制度。教师在教学过程中为切实提高学生的计算机应用能力，可以适当给学生布置作业，比如让其制作PPT等，并将平时的作业成绩纳入考核评价中。其次，学校及教师要充分认识到组织计算机等级考试是检验学生学习的方法而不是最终目的，在平时的教学过程中要注意教学内容的系统性和全面性。

高职院校开展计算机应用基础课程教学，应当着重提升学生的计算机实际操作能力，使全体学生都能掌握基本的计算机知识，真正实现高职院校学生的全面发展。

参考文献：

[1]刘春艳.浅谈高职院校计算机应用基础课程教学模式研究[J].科技创新导报，2011（34）：170.

[2]蔡小莉.高职计算机应用基础课程的教学创新与改革[J].才智，2018（18）：6.