前置性学习，让学习真正的发生

尹林峰 唐良见

摘 要：前置性学习作为幸福教育理念的一个重要表现形式，也是幸福课堂成功的关键要素。这类作业是为新课做预备，做铺垫，做指引的。根据教学内容的难易程度和学生的年龄特点，我会经常选择课前和课中相结合的前置性作业形式。有效的前置性学习能够叩启儿童心灵，真正让学生成为学习的主体。

关键词：前置性学习;形式;实效

“前置性学习”又被称为前置性小研究或前置性作业。它指的是教师在向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。以往的作业布置都是学生巩固知识，提高能力的重要环节，是教师检查教学效果，改进教学的重要依据。但幸福教育下，教师会将下节课要学习的内容以浅显纲要，要点的形式布置。

一、课前先学，用一双慧眼透视教学内容

1.“我知道”，带着资源进课堂。

面对新知，学生不可能是“零起点”的。从感知教材开始，引导通过对与新课相关的旧知识的回忆和梳理，“架起认知桥梁”，实现“常识反馈”，为新课的顺利进行扫清障碍。如：中、高年级数学课，可以让学生带着这样几点资源进课堂：（1）我认为难理解的部分;（2）我认为难写的竖式;（3）我不理解的算理;（4）我梳理的本课知识点。例如教学《百分数的认识》时，教师可以罗列提纲让学生自学：（一）什么叫百分数？（二）为什么要学习百分数？（三）百分号怎么写？你有什么好办法？（四）百分数与分数的异同点分别是什么？

2.“我”质疑，带着问题进课堂。

课前准备是学生自我探索、自主设疑问难的过程。向文本质疑，向自己质疑，向教师质疑。低年级的学生就有许多自己的疑惑之处：第一册的《1——5的认识》一课，一个人与一朵花合起来能否是2呢？高年级学生的质疑更趋于理性的思考：《教复杂的平均数》这课与平均数有什么关系？“较复杂”到底是复杂在哪兒？……“带着问题上课”，让课堂变被动为主动。

3.“我”规划，带着目标进课堂。

“善学者师逸而功倍”，规划是学生“我要学”的开始。学生通过规划“面对新知，我最想（最难）知道的是什么？”“我最要解决的疑难是什么？”“我要掌握的重点有哪些？”等等，自由地积蓄知识、能力，提升思维的广度、宽度。通过课前先学，学生对知识都有了个性化的理解，饱含着各自的“阅读期待”。随着社会的高速发展，今天前置性学习的道与路是非常广阔的，可以是微信视频，学完之后还可视频互动，再利用APP完成前置性作业，检验自己学习的效果;也可以是QQ视频，学生进入QQ下载当天要提前学习的视频进行自我学习。

二、课中先学，用一张巧嘴张扬个性体验

“课中先学”旨在引领学生在自我尝试、讨论、体验、合作中实现情与理的升华。

如执教《最小公倍数》一课，在理解“鲸鱼的尾巴重新接回与什么有关的前提下”这一部分的教学时，首先出示学习提示，让学生在课中先学：

1.自由读课本。

找出鲸鱼身子和尾巴各边数，看看第一次接回去与这两个数有什么关系？

2.学习小组讨论交流。

教师作为“引路人”，出示提示，并提供充足的时间让学生独立思考、大胆尝试。教师用两个切中要害的问题“先试后导”。先启发学生自己去发现、去探究，再让学习小组讨论交流。在这样的讨论中，学生能自由地交流他们的理解，更清楚地表达自己的想法，并品味到先学的快乐。这快乐从自我的展示中来，从愉悦的体验中来，也从学生自我的反思中来。

给学生布置系统性的前置性作业成为课堂教学的第一个环节，它将关系到整堂课的开展。那么，我们该如何提升前置性作业的实效呢？

三、天光云影共徘徊——趣味

兴趣能激发学生的学习动机，颇有趣味的作业具有一定的吸引力，能使学生充分发挥自己的主动性去完成。

如在学习《小数的认识》之前，我先给学生讲一个故事：美国芝加哥一个靠养老金生活的老太太，在医院施行一次小手术后回家。两星期后，她接到医院寄来的一张帐单，款数是63440美元。她看到偌大的数字，不禁大惊失色，骇得心脏病猝发，倒地身亡.后来，有人向医院一核对，原来是电脑把小数点的位置放错了，实际上只需要付63.44美元.点错一个小数点，竟要了一条人命.听完这个故事，学生还会小看小数点吗？对知识自然多了一份敬畏，对文本也了解得更深入。

四、咬定青山不放松——根本

设计前置性作业要经过对文中体式的深度剖析和对学生学情的准确把握，要能辨识易懂内容和相对难、繁的内容。这是设计前置性作业的基点。前置性作业的布置应该成为下一课时教学设计内容的导航，是为新课做铺垫、做指引的。在作业中应体现下一节老师上课的思路，它可以是下节课重点、难点的直接或间接展示;也可以抛砖引玉，引领学生走入下一节课。教师在布置前置性作业前，一定要精心备课，熟悉、找准教材的重难点，抓住知识的“根”。

如在教学《正负数》时，教师可以给学生布置这样3个方面的前置性学习内容。（1）生活中哪里见到过正负数？。（2）关于正负数，你都知道些什么？把从文本中或其他资料中获得的知识记下来。（3）你最喜欢我国的什么地方，为什么？

总之，前置性学习作为幸福教育理念的一个重要表现形式，也是幸福课堂成功的关键要素。它不但为学生的课堂学习打下一定基础，而且能培养他们的自主能力和习惯，丰富学生的课外知识，拓展学生的视野。因此，教师要精心设计前置性作业，开发每个学生的生命潜能，奠基每个学生的幸福人生。