关于初中语文审美的教学研究

郝倩

摘 要：在初中语文阅读教学中实施审美教育，是每一位语文教师应尽的责任，每一位语文教师不但要具备精深广博的知识和多方面的才能，更应努力提高自身的审美情趣，有意识、有目的地结合语文学科教学的特点进行美的教育，引导学生将审美活动推向更高级的阶段，使学生能够更好地感悟美，追求美和创造美。

关键词：审美教育;语文教学;创造美;情感教育

对学生进行审美教育的途径非常广泛，在学科教学中，语文教学就是一种天然的途径。因为语文学科本身就具有鲜明的特征，语文教学的内容本身就是美学的教学内容，含有丰富的审美因素，而且语文教学的文学性、时代性等特点几乎涵盖了美育的各个领域，是非常适合对学生进行美学教育的。

一、创造美

由感悟美到创造美，是审美教育的升华。教育家陶行知曾说过：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”每个学生都有创造美的能力，关键是教师如何培养学生审美创造的情感和兴趣，这是审美创造的源泉和内动力。

二、激发学生的审美情趣

审美教育其实是一种情感教育，它能丰富并纯化人的情感，使人的身心得到自由、和谐的发展。德育、体育主要与意志相关，智育主要增长知识与智力，而美育则直接与情感相联系。美育的这种独特地位和作用，是不可缺少的，是德育、智育、体育所难以取代的。初学语文教育从某种意义上讲，在很大程度上也属于情感教育，因此，与审美教育有着语文天然的联系。比如，散文、诗歌以其所具有的节奏、音韵与深刻的形象与意境打动着人们，如何挖掘出这些作品中的音乐美、形象美和意境美，是教学中的最大困难。以诗词为例：古代诗词的鉴赏与评价，是初中语文学习的难点。因为此时学生学习掌握的历史知识不多，对于诗词的理解，不能很好地将时代背景及作者的思想感情结合起来。所以教师在教授古诗词的时候就不能仅仅停留在字词意思的理解上，要在诗歌的导入环节上，即在开讲时以饱满的感情，用准确而又有启发性的语气引导学生;在反复朗读的基础上，把握诗的感情线索，了解诗人的情感和所处的时代背景，使之受到感染熏陶来唤起他们的形象思维活动，带学生进入诗的意境氛围中。

三、口语交际之中的美育

语文作为人与人沟通的最重要工具，学习的目的在于能够准确地使用语言文字，准确地表达自己的思想和見解，能够使交流对象理解。《初中语文课程标准》要求，通过语文学习，需要学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”虽然语言交际人人皆会，但交际的质量却大不相同，我们通常所说的“好语一句三冬暖，冷言一句六月寒”就是这个道理。汉语言词汇丰富，感情色彩浓厚，具有很强的人文性，“培养良好的语感和整体把握的能力”，需要学生增强对语言的审美感受，实现口语交际美的渗透，让交际变得更加温馨悦耳。作为语文教师，在训练学生口语交际能力过程中，应当把握三个方面：一是充分利用综合活动课，为学生提供交际机会，提供展示语言美的舞台。

陶行知先生要求把培养“真、善、美”的人作为教育的最高目标，把教育事业作为美的事业。语文学科的特点是人文性强，对培养人的完美健全人格精神和正确的人生观具有其他任何学科不可替代的作用。因此，语文教师应是传播美的艺术的桥梁，要把美的教育贯穿于整个教学过程中，努力将学生培养成为完美的人。

四、通过诵读来领悟语文中的情感美

文学作品是情感力量的负载者，这种情感点燃了学生的情感，在情感的交流与碰撞中完成审美体验，使学生在精神漫游中经历或喜笑颜开、心旷神怡或伤心落泪、忧郁悲愤等多种心理因素的情感旅程。心理学家告诉我们，“人的情感是人脑对客观现实和主体的具体关系的反映。”一次阅读就使审美主体与审美客体建立一次情感互动的关系，时间、空间、事物之间的界域完全打破了，朝着文学作品与学生心灵和谐统一的方向发展、努力。那么，怎样读课文才能使学生体验到散文中的情感美呢？一是范读，老师的范读作用是不可低估的，它能引发学生情感，使学生、老师、作者之间产生情感共鸣。同时，通过范读，学生也会模仿老师对重点词句进行轻重缓急、抑扬顿性的处理。这样，学生的情感就能很快与作者情感同步，从而提高学生的朗读水平，使他们进一步受到文中的情感熏陶。二是引读，对一些特殊的、对说明问题有承接性和层次性的句、段进行引读，能直接抒发作者与读者的美好情感。三是诵读，通过评议朗读，让学生自己体会怎样诵读更能体验文章的情感。

五、结语

初中是学生人生观和审美形成的重要时期，教师应重视他们的年龄和心理特点，对初中生进行美育教学，帮助学生树立正确的世界观、人生观、审美观，初中语文富有魅力和人文精神，教师应深入教材，挖掘教材的魅力，在教学之中渗透美育教育，发挥美育的最大功能。

初中语文对于培养学生的语文素养和情趣具有重要作用，教师应重视审美教育的有效实施，帮助学生更好地爱上语文学习，树立学生的审美观念，采用丰富多样的教学方法提高学生的学习兴趣，达到良好的审美教学目的。

参考文献：

[1]张圣明.初中语文课堂教学审美化实践探索[J].现代语文：中旬·教学研究，2012，9，（2），73-74。

[2]李春珍.初中语文教学中的美育初探[J].云南教育（基础教育版），2014，（35）.