探究小学语文情感教育的良好渗透

黄一珊

摘 要：教师在小学语文教学之中良好地运用情感教学方法，用积极向上的情感去带动学生的学习热情，良好的情感可以让学生的主动地参加到学习之中，帮助学生树立学习自信心。

关键词：小学语文;情感教育;渗透措施;教学效果

一、实施情感教学的意义

情感是人类特有的一种心理现象，它同人的意识紧密地联系着。在日常生活中，情绪与情感常被混用，或者看作是同义词。实际上，情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。情绪和情感可以互相传递，情感具有理智性，社会性和易变性，理智性是指人在智力活动中的情感体验。它是和学生的认识活动，求知欲和对真理的探究相联系的。社会性是指人的情感往往受社会情景的制约。社会环境直接影响人们学习或生活的情绪易变性是指情境很容易使人的情感产生变化。所谓情感态度是指兴趣，动机，自信，意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。语文新课程的设计符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律。在很大程度上满足不同类型和不同层次学生的需求。使每个学生的身心得到健康的发展，新课程要求语文教师在语文教学中一定要关注学生的情感，努力营造宽松，民主，和谐的教学氛围。

二、良好的师生关系

教师在教学中应注重自己自身素质的提高，在提高自己专业素质的同时，也应培养自己的人格魅力。和蔼可亲、热情开朗、爱岗敬业是最受受学生们欢迎的教师形象。让学生乐于接近老师，培养良好的师生关系，是进行情感教育的重要前提。良好的师生关系可以营造一个轻松快乐的学习氛围，有利于培养学生的学习兴趣。师生之间亲近的朋友关系可以让教师更好地了解学生情感发展特点，有利于更好地进行情感教学。

三、教师以情感人

情感教育对教师提出了一个十分重要的任务，它要求教师要有广博的知识，更要有一颗博爱、宽厚、敏锐的心。爱是一种积极的高尚的情感。教师对学生的爱能够唤醒学生的爱心，萌发学生善良的美德和高尚的情操。可以说爱心是滋润学生心田的甘泉，是教师一切教育艺术、技巧、方法产生的基础和源泉，也是教师对学生实施情感教育的起点。要培养学生高尚的情操，就应该关心、热爱学生，通过教学活动将爱浸入学生的心田，触动他们的情感，引起他们积极的情感反应。教师对学生的爱，对于激发学生的求知欲，开发学生智力，转化学生的思想，陶冶学生的情感，塑造学生的灵魂，有极大的激励与感染作用。反过来，学生从教师那里获得了爱的满足之后，又会更加尊敬与信任教师，教师在学生这种爱的回报的激励下，会更加爱护学生。这种师生间爱的良好关系，循环往复，会促使教师更加投入教育工作，学生更加努力学习，好好做人。

四、延伸课外阅读学习

语文学习没有捷径可走，仅凭课本中的百十篇范文来提高学生的阅读能力，陶冶学生的情感是远远不够的，只能是杯水车薪。阅读课文都是经过编者精心挑选的佳作，许多课文给学生留下了言已尽而意未尽的“绕梁余音”。因此，语文教师在进行阅读教学时不能只局限于课文，应当在完成课文的教学目标后，引导学生冲破课文界限，適当将思维引向文外空间，向横向拓展或纵向延伸，增加信息量，扩大知识视野，进而有效地提高学生的语文素养。

五、提高学生的观察能力

观察是儿童的智力源泉，学生良好的观察力是他们学习和掌握知识不可缺少的心理条件，是智力发展的基础。小学语文的一大特点是图文并茂，图使语言文字更加具体、形象，有的图概括了课文的内容，有的反映了课文部分内容。在教学中引导学生进行观察联想，能使学生更好地理解文章的主题思想。

六、实践中感悟真情

学习的最终目的是服务于实践，因此小学语文的情感教育要从实践出发，让学生在社会的实践当中去亲身实地地感受语文所带来的情感体验。小学语文教师进行的情感教育是要多鼓励学生在实践中多发现和思考，运用语文所学的知识去体会，去感悟，从而得到完美的情感体验，充分感受语文的魅力。

七、鼓励学困生

在学习中总有一些同学成绩不是很好，现代教育学者把这部分学生称为“学困生”，也就是在学习上有困难的学生。在语文课堂上教师不仅不能对这些学生有丝毫的歧视态度，更重要的是对这些学生以更多的关注，更多的爱心。其实，这些学生仅仅是在学习上暂时表现出了一些困难，他们身上有许多学习之外的优点，这些可能是一些学习成绩优秀的同学所不具备的。还有，这些学生学习困难也只是暂时的，只要老师能经常鼓励和帮助，这些学生的成绩一定会取得较大的进步。而对于学困生的帮助，更加有利于学生积极情感的形成。

八、有效的教学评价

长期以来，我国语文课堂教学评价偏重于认知方面的定量评价，忽视了情感因素的存在及其作用。这种教学评价体现在语文情感教育中，主要表现在评价时没有充分重视学生的认知和情感的统一，评价时未能兼顾学生的全面发展，结果影响了教学的整体效果。有鉴于此，教学中，既要具有引导学生掌握知识，发展认知能力、智力，形成良好的认知风格等的明确目标，又要具有形成学生积极的个性倾向性，良好的个性心理特征等的明确目标。在对语文情感教育进行评价时，教师不仅应该重视教学过程的情感性，学生的情感目标的达成情况，而且应关注教学目标的完成和学生的认知，达到知情统一。

情感让语文充满活力，是语文教学的生命。语文教学中的情感教育，是对学生实施素质教育、加强情操教育的重要内容。在教学中，语文教师应挖掘课文，点化学生情感，打动学生的心弦，激发学生情感共鸣，让“情感”在教学中起到培养人、教育人的作用。没有情感体验的教学必将是空洞的、缺乏生机与活力的教学。

参考文献：

[1]钱蓓蕾.情感教育：小学语文教学中渗透情感教育的措施探讨[J].教育教学论坛，2012，07（09）：23-24.

[2]宋军丽.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].新课程研究（基础教育），2009，11（07）：38-39.