网络环境下中职机械专业教学策略的分析

刘正俊

摘要：通过对信息技术在中职院校机械专业教学中的渗入意义开展分析，本文明确了中职院校机械专业的教学现状，以三个方面为切入点对信息技术与中职院校机械专业融合的教学手段进行探究，旨在为同行业相关人士提供参考建议，有助于我国中职院校教学水平的提升。

关键词：网络环境;中职机械专业;教学策略

前言：

随着信息技术的应用率不断提升，教育部门越来越注重其与中职院校的融合教学。这种教学模式不仅可以弥补传统教学方式的不足，提升机械专业教学内容的趣味性，弱化教学难度;还可以锻炼学生的自主学习意识。对中职院校机械专业教学提供了新的发展机遇。

一、现阶段中职机械专业教学中存在的问题

一是教学模式不适用。当下中职院校在开展机械专业教学时仍然以“填鸭式”教学模式为主，这种教学方式忽略了学生的主体地位，过分注重老师的地位。在教学内容讲解时，课堂时间浪费在板书书写上，不能满足学生的个性化需求。长此以往，学生的注意力无法被教学内容吸引，容易形成厌倦和疲惫的心理，继而降低老师的教学效率。二是基础教学设施不完善。一方面，老师在开展机械专业教学时应用的设备过于老旧，无法与教学改革后的机械专业教学内容契合。另一方面，由于机械专业的知识点多为抽象化，只有大量实践才能够提升学生的应用能力。但现阶段中职院校针对实践教学的投资较少，致使机械专业教学设备缺失;再加上实践教学的项目比较单一，内容陈旧，不能够为国家的发展输送机械专业的高质量技术人才。三是信息技术设备和机械专业教学连接性较差。现阶段已经有一些综合能力较强的中职院校根据国家的教学改革要求设立网络教室开展机械教学，同时家长为学生购置智能手机的现象较为普遍。但学生将这些信息化设备常常用于聊天、游戏，导致学生经常出现上课打游戏、用智能手机聊天的现象。再加上中职院校学生的心智尚未成熟，自控能力较差且有较严重的逆反心理等等，这些都提升了基于信息技术设备开展机械教学的难度[1]。

二、基于网络环境下的中职机械专业教学策略

（一）重视翻转课堂的植入教学，强化老师的教学效率

翻转课堂又被称为颠倒课堂，能够优化课堂时间，突出学生的主体地位，提升机械专业教学内容的针对性和目的性。中职院校的机械专业主要开展机电一体化的相关课程、电气控制技术、数控技术、机械振动原理及其应用等等，下面我们以平面铰链四杆机构的课堂教学为例子，对其与翻转课堂的融合教学进行介绍：在课堂教学开展前，老师需要以学生的学习能力及学习情况为基础，结合教学内容对学生进行分组;还需要在网络环境下制作平面铰链四杆的模型和动态视频，为教学的后期开展奠定良好的基础;并将制作好的视频和模型提前上传至学习平台上，满足学生的课前预习和下载存储。在课堂教学开展过程中，老师可以让学生利用多媒体设备观看模型和动态视频，并总结出疑惑的问题，如平面铰链四杆的结构是什么样的？平面铰链四杆的建造原理是什么？等等。这时老师引导学生对提出的问题进行探究，如自建模型、查找书籍材料、查找互联网研究成果等等。老师在这个过程中需要实时监督学生的探究情况，及时解决学生的问题。小组探讨同样适用于课堂教学中对问题的探究，除了能够丰富学生理解知识点的思路，还能够锻炼学生团结协作能力。自主探究和小组讨论结束后，老师让学生汇报自己和小组的思考结果，对学生的观点开展科学的教学评价。这种教学模式的引入，既可以创新机械专业的教学模式，还可以提升学生的学习效果。

（二）优化教学手段，锻炼学生的实操能力

一方面，随着社会发展对技术型人才的需求量不断增加，提升了中职院校的教学难度。学生在校期间，不仅要学习多种类、多方面的机械基础知识，还需要有较强的应用能力。由此可见，中职院校必须要完善实操的教学模式，以实际性为出发点对实操教学方式进行创新。例如：在开展普通车床项目的车梯形螺纹加工项目的实训操作时，老师可以将具体操作步骤录制成动态视频，或者通过其他的信息技术软件制作模拟加工视频，并将这些视频上传到学习平台上供学生进行学习。学生可以通过智能手机或计算机登录学习平台随时进行观看，当遇到难度较大的地方，老师可以多次重新播放视频并动手进行演示教学，提升学生的应用能力。另外，学生还可以通过QQ群、微信群、讨论组等等随时随地与老师进行交流和沟通。老师也可以应用这些途径对学生进行课后评价，培养学生的动手能力[2]。

另一方面，中职学校需要根据就业形势对教学内容进行调整，让学生接受先进的教学理念和教学知识，提升学生的就业能力。并且加大对实操设备采购的资金投入，定期对校园内的实操设备进行维修、养护及系统升级，使其为学生提供更好的实操练习支持。

（三）改善互联网工具的应用方式，激发学生的探究热情

中职院校的教学模式在网络环境的介入下发生了翻天覆地的变化，这就需要老师创新教学手段，将以云课堂为首的先进教学工具为基础展示抽象复杂的教学内容。这些教学工具的应用不仅可以为老师和学生之间营造良好的沟通氛围，还可以能够增加老师和学生的互动频率。例如：在开展机械图纸制作的相关教学时，可以将教学软件连接到学生的智能手机或电脑，让学生将课前预留的作业进行展示并介绍，方便老师查看学生的作业成果。学生也可以应用互联网工具上传课后作业，老师在接收后可以进行在线批改并回传供学生进行总结。总而言之，中职院校在网络环境下的教学方式比较活跃，能够打破传统教学模式的束缚，在教学过程中始终吸引学生的眼球，提升课上、课下、课后的辅导反馈速率，是中职机械专业教学中必不可少的教学应用环境。

结论：

综上所述，在中职院校机械专业中加入信息技术，是教学效率提升的重要保证。不仅可以激发学生的学习主动性，丰富老师的教学资源，锻炼学生的自主学习能力;还可以对机械专业未来的發展形式进行把控，为国家输送更多的技术人才。

参考文献：

[1]陆艳雨.网络环境下中职机械专业教学策略的探究[J].西部素质教育，2018，4（24）：226.

[2]柏杨.中职学校机械专业教学方法存在的问题及对策[J].山东工业技术，2016（23）：262.