漫谈初中语文教学中“名著导读”的重要性

王其远

摘 要：笔者通过大量地调研分析得出，现阶段语文教学对“名著导读”不够重视，只是在教学过程中，一味地让学生自我进行阅读，这样难以达到新课程标准中的要求。同时，在应试教育体制下，教学环境是难以到达新课程教育教学的目的。为了学生的升学率，在教学过程中，存在着盲目性、功利性等不利因素，所以为了培养学生综合素质能力，笔者认为语文教师应该注重“名著导读”在语文教学中的作用。

关键词：初中语文;“名著导读”教学现状;重要性;解决策略。

文学名著是历史和文化的结晶，通过阅读文学名著作品，可以有效地提高学生的人文素养和文学底蕴，在一定程度上可以启迪学生的智慧，有效地提高学生的语文能力和素养。同时，在语文新课程标准中对名著阅读有着明确的要求，比如说，初中九年级的阅读名著的数量应该在400万字以上[1]。而且阅读名著可以有效提高学生的语文综合素养，培养学生的阅读兴趣，使学生的身心能够健康地发展，为此笔者针对现阶段的教学现状，发表一点粗浅的看法。

一、目前初中语文教学中名著阅读现状

社会在不断的发展进步，但是人们的精神食粮在不断的减少，教师在教学过程中也是一味地追求成绩、应付考试，往往忽视了名著阅读的重要性。再加之网络信息化的普及，学生喜欢上网、玩游戏等娱乐项目，长此以往，学生对阅读名著的兴趣只会是越来越低。为此，笔者根据目前学生的閱读情况进行简单的分析，对初中语文教学中名著阅读的现状进行概述，从而谈谈自我肤浅的想法。

其一是新课程标准虽然已经全面实施，但是由于教学追求功利化，只注重学生的考试成绩，学生对名著的阅读难以到达新课程教学标准的要求[1]。学生只是简单地浏览过相关书籍，因此考试题目都能够正确地答出。同时，教师在进行备课的时候，对名著阅读方面备课明显不够重视，只是一味地强调死记硬背，无论大小考试，在考试前，教师必将考试内容中的作品的人物、作品的作者等相关内容进行罗列，然后进行打印，以此来应付各种考试。这种功利化教学只会导致学生在进行阅读时，只会对文章的人物名字和相关情节进行关注，而忽视作品原来所具有的含义，从而对阅读失去兴趣和积极性，难以培养出良好的阅读习惯。

其二是时代在不断地进步发展，从而网络信息化在社会中普及，导致学生对阅读名著的兴趣不高，导致学生的精神空间全被网络所占据，学生在课外时间也是喜欢上网聊天和玩游戏，只要有时间就会玩手机，基本上是手机不离手[1]。新时代不少的学生基本上是没有完全阅读完一本名著，偶尔知道点名著信息，还是从而教材中获知的，阅读环境也是非常的繁杂。同时，学生自我没有养成良好的自控能力，在拿起名著进行阅读时，又感觉阅读非常困难。相对于电子书，学生会更喜欢那种比较低俗的电子书籍，从而很难静下心来阅读名著，可以说是对名著的阅读毫无兴趣。

其三是由于社会中存在一些网络小说，这种神鬼、玄幻、言情类的小说充斥在学生的周边，而这些小说的载体也是网络，这样就为学生提供便捷的获取路径，只会导致名著文学离学生越来越远。同时，这些网络小说的剧情比较丰富，虽然没有什么实际价值，却非常吸引学生的眼球。造成学生喜欢亲近那些比较低俗的、思想浅近的书籍，对思想丰厚、具有一定阅读难度的名著作品毫无兴趣可言[1]。

其四是地区因素，不少的农村地区学生没有获取名著的途径，农村学校不少的图书馆基本是摆设，没有起到应有的责任，再加之农村学校学生的教学资源不足，只有通过大量的训练来弥补资源的不足。同时，不少的学生还要承担家庭的压力，因此，学生没有充足的时间来阅读名著，农村学校学生较大部分几乎没有自主阅读过名著[1]。

其五是家庭教育方面。根据大量的调查可知，家长为了孩子能够在社会中有竞争力，因此占用学生的课余时间，利用学生的课余时间为学生报名多个辅导班或兴趣班，主要是想让孩子能够在考试中取得好的成绩。但是家长却不愿意在学生的阅读兴趣和阅读能力上花费太多的时间和金钱。因为在家长看来这是浪费时间和金钱，也不利于孩子的成绩的提高，这般家长的心态还是过于急功近利，不利于学生的阅读习惯的养成，就算学生有着读名著的兴趣和愿望，也是有心无力。

二、初中语文教学中“名著导读”的重要性

名著是历史文化的结晶，是文化传承的一部分。同时，名著导读作为义务教育阶段语文新课程标准中的重要组成部分，是引导学生课外阅读重要途径。但是目前教学过程中，教师受到传统教学模式的影响，教学过程中往往流于形式，名著阅读的情况实属堪忧，很难达到义务教育语文新课程标准的要求。为此，笔者根据新课程理念基础，对名著阅读教学的重要性做一个概述。

笔者非常提倡学生在课外时间进行阅读，尤其是对名著的阅读，这样有助于学生语文能力的提高，积累大量的知识底蕴，扩宽学生语文知识面，从而形成自我的文化素养，甚至可以对学生人格和身心的成长有着非常重要的意义。

其一是阅读名著可以扩宽知识面。中华上下几千年涌现出一批经典的文学名著，这些文学名著经历无数人的检验，是中华文化传承的重要遗产，这些名著无疑是课外阅读的最佳选择。比如说中国四大名著曹雪芹的《红楼梦》，这是一部非常经典的文学巨作，同样也是一部百科式的书籍，这本名著记载了当时社会方方面面的状况;还有文学性很强的《论语》、《孟子》以及其他的四书五经。同样还有《人间喜剧》、《战争与和平》等文学巨作，这些作品多是以文学的方式记载当时社会的历史、人文、社会风貌。学生在课外时间进行阅读名著，可以有效地了解各个国家、不同民族、不同时代的风土人情、地域风貌、风俗习惯、社会历史以及阶级斗争等方面内容，可以极大地扩展学生的知识面，这样的阅读可以帮助学生获知这些知识，长期以往，可以有效提高学生的文学素养和文化底蕴[2]。

其二是阅读名著可以提高学生的语文学习能力。语文学习能力的体现一般是阅读理解和写作能力，这两种能力是相互依存的关系，好的阅读能力可以有效地提高写作能力，而优良的写作能力可以促使阅读能力的提升。就现代文学来说，不少的散文、小说多是具有一定隐含的信息，而且艺术水平也是非常高的，学生在阅读的过程中，只要能够深刻地理解这些文学作品，那么他的阅读能力一定会有质的飞跃。当然这需要不断地进行阅读，而且是大量地进行阅读才能切实地提高学生理解文章的能力。再有就是，通过大量地阅读可以培养学生的文学情操，也可以提高学生的文化鉴赏能力。与此同时，可以有效地提高学生的文学修养。长此以往，可以有效地提升学生的写作能力[2]。

其三是阅读名著可以帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观，对塑造健康的人格也会起到极大的作用。义务阶段教育教学的学生，正是处于人格和观念养成的时期，这一时期的学生极易受到外界不良因素的影响，也极易沉迷于网络信息化世界，从而学生的精神空间逐渐枯竭，而阅读良好的书籍，可以为学生提供较好的精神食粮，对学生的身心发展和人格形成都具有较大的、积极地影响。优秀的文学作品中有着优美的意境、丰富的情感以及正确的人生导向，而且优秀的文学作品为学生提供无数正面人物形象，这些形象和精神气度可以有效地帮助学生树立正确的价值观，在学生迷茫的时候树立一座耀眼的灯塔。

三、针对初中语文教学中“名著导读”的现状，制定相应的解决策略

初中语文教学过程中，“名著导读”的教学现状不容乐观，笔者通过对现状进行分析，形成几点粗浅的看法，期望以此来提高初中语文教学对名著导读的重视。

其一是做好“导读”。所谓导读是指教师引导学生进行阅读名著，做一个引领者和帮助者，不能仅仅只重视应试教育，也应该注重引导学生形成良好的学习和阅读习惯，从而提高学生良好的文学修养[3]。但是在引导过程中，不应该直接将内容进行传授，而是应该有技巧地进行引导，从而激发学生对阅读名著的兴趣。同时，学生在阅读过程中极具盲目性，因此教师应该引导学生进行书籍的选择，为学生提供充足的时间来进行阅读。再有就是引导学生做好读书笔记，让学生学会总结名著的内容，从而激发学生的积极性[3]。同时也培养了学生的思考能力和动手能力，从而养成良好的阅读习惯。笔者就通过自我教学的实例来进行说明，比如说，在教学过程中，教师应该根据本学期的教材中所推荐的名著阅读目录，来精心制定名著阅读教学方案。首先对学生阅读名著提出恰当的要求，比如说：请学生讲述自己熟知的名著的内容，同时教师在通过精湛地讲解名著的亮点，来吸引学生的注意力。这样既可以锻炼学生的语言表达能力，也可以提高学生对名著阅读的积极性。还有就是通过教师在课堂的讲解，可以有效地让学生感受到名著的精彩的內容，有助于学生对名著知识的认知，从而提高学生的理解、吸收以及鉴赏能力，以此来激发学生的阅读兴趣，到达新课程标准中的要求。

其二是阅读技巧的传授。阅读技巧是有效提高阅读效果的重要保证。阅读技巧是指在阅读过程中采用的一定形式和必要手段。在教学过程中，由于学生的课外时间还不是很充裕，因此，教师应该教会学生阅读过程中的精读和略读，从而保证学生在有效的时间内读到更多的书。同时，学生通过精读和略读的阅读技巧，可以有效率地对文章进行细细品味，从而明白名著作品中的优美的文学艺术，进一步进行揣摩文章的布局和情节，从而获得名著作品中的深刻内涵，感受到经典的魅力。当然教师应该注意学生的个性差异，引导学生找到适合自己的阅读方式和技巧。笔者根据多年的教学经验，认为在指导阅读技巧的时候，应该根据学生的实际情况选择合适的阅读方式和技巧。比如说，在初中语文教学过程中，由于学生难以直接理解名著所蕴含的深刻内涵，这时教师应该采用泛读的阅读方式，这样可以帮助学生进行理解，从而提高学生的阅读能力和兴趣[3]。

其三是营造良好的阅读氛围。一个良好的阅读环境可以有效地提高学生的阅读质量，这是非常关键的一点，只有营造良好的阅读氛围，才能够引导学生积极主动地阅读文学经典。而营造阅读氛围的形式可以多种多样，比如说，组织名著知识竞赛，举办文学名著阅读成果展等等。这些展览可以是手抄报、读书笔记、读书心得等形式内容。从而营造一种良好的阅读环境，让学生在阅读过程中获得快乐和满足。

其四是建立读书小组。在读书互动中加强学生的阅读能力，每个人在阅读中得到的认知是不同的，在交流过程中，可以有效地加深学生对名著的理解和体会。而且在大家互相交流思想过程中，可以加深同学之间的友谊。当然最好是要家长参与其中，这样学生在家中也有充足的时间来进行阅读，可以更好促进学生的成长和进步[3]。

四、总结

在义务教育过程中，语文教学应该重视名著的阅读。因为在阅读的过程中，可以帮助学生吸取前人的经验，树立正确的价值观念和健全的人格，从而不断认识自我和提升自我。在这一过程中，教师应该重视阅读名著的作用，改变自我传统的教学观念，引导学生在课余时间认真阅读名著，肩负传承历史文化的责任，培养学生良好的阅读习惯，从而促使学生更好地发展和进步。在义务教育关键时期，名著导读这一教学模式是语文教师应该肩负的主要教学任务和责任。

参考文献：

[1]石建鼎.初中语文“名著导读”教学现状调查与策略探究——以广河县Y中学为例[D].西北师范大学2016.

[2]周启艳.浅谈中学名著阅读与写作的重要性[J].中学课程辅导（教学研究）2017年2期.

[3]王灵熙.初中“名著导读”教学现状调查与改进策略[D].江西师范大学2015.