中学德育在综合实践活动中的教学策略研究

秦晓燕 吴树芬 霍丽萍 毛晓敏 付文波 毛艳波

摘 要：在关注每个学生全面健康成长的背景下，特别强调实践活动在思想政治课中的地位，明确规定初中思想政治课的实践活动的时间，不少于总课时数的20%，并在教学原则和方法中明确规定：“社会实践活动是本学科不可缺少的组成部分。”思想政治实践活动课是教师将书本知识与学生生活经验、社会实践相联系，通过学生自主参与活动，拓展知识技能，完善知识结构，促进学生的情感、态度和价值观得以提升的一种教学形式。

关键词：中学德育教育;综合实践;德育教学

当前，以培养创新精神为核心的素质教育要求不断进行思想政治课教育的创新和教育方法的改革，这就要求我们必须注重理论与实际相结合、知识传授与能力培养相结合，而这两个结合来自于课堂教学与实践活动的有效结合。过去思想品德课教学中，教材内容与社会实践活动相结合的比较少，教师往往强调理论观点的灌输，而忽视学生理解、体验和实践的感悟。学生对知识的掌握、能力的提高、情感的陶冶、意志的磨炼，都需要在实践中锻炼。因此在政治课教学中有目的、有计划、有组织地开展社会实践活动是优化思想政治课教学的重要手段，也是贯彻理论联系实际的基本原则。社会实践活动是进行素质教育的有效途径，具有课堂教学所不可替代的教育作用。

一、运用多种形式进行实践活动课教学

1.查阅资料式。这种形式，就是让学生能通过查找报刊、网络等方面的资料，掌握一定的事例、数据、图文等材料，用教材中的理论或自己的观点分析说明实际问题。如，九年级教材第一单元中活动设计：“查阅有关资料，了解我国现阶段所面临的各种挑战，并利用搜集的资料出一期板报”，在进行这个活动时，在内容上引导学生从政治、经济、文化、科技等方面来搜集材料;在方法上采用阅读报刊和上网搜索等方法。这种形式的活动课，可以培养学生主动参与的精神和搜集信息、整理资料的能力，调动了学生学习的积极性，同时也丰富了学生的课外知识，增强了社会责任感。

2.讨论、辩论式。这是一种新的学习方式，对一些重要的学习内容或一些易混淆、易发生错误的理论、观点、认识问题等，可组织学生辩论、讨论，使其在讨论、辩论中寻求到正确答案和结论。如在学习九年级第一单元时，我组织了“中学生上网利大于弊，还是弊大于利”的辩论会。通过辩论、讨论锻炼了学生的语言表达能力、小组合作能力及辩证思维的方法;同时学生也懂得了上网的利与弊，做出对待网络的正确选择，即扬长避短为我所用，形成正确对待网络文化的共识。

3.调查访谈式。即学生走向社会，通过调查、访问，用掌握的事实说明某一理论或观点的形式。如在上九年级第二单元“关爱自然、关爱人类”时我就开展了一个活动：“调查本地的江河湖泊，了解污染情况，并对主要污染源进行调查分析，提出自己的治理方案”。学生通过实地调查，接触自然，形成了对自然的热爱之情;通过观察、考察身边的环境，领悟到自己的生活与环境息息相关，加深了珍惜环境的情感，养成了保护环境的意识和习惯。

二、营造愉悦的课堂气氛，改变传统呆板的说教

课程标准规定：“思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和馬克思主义常识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。”而要提高中学生觉悟，规范和训练其行为，做到“知行合一”，“信”无疑是首要前提。所谓“信”，是指信念，它是人们对某种政治主张、思想观念、道德规范的由衷信仰和强烈的责任感。课堂教学中传授的知识，能否内化为学生觉悟、外化为学生行为，关键是让学生深入实际，在社会实践中去比较、去检验，并强烈地感受到“内化”与“外化”的必要性。社会实践是促使学生形成坚定信念的“催化剂”“知行合一”的中介和关键。

因此，教师应将教学知识与学生熟悉的生活素材相融合，并设计成富有挑战性的问题，让学生借助课前收集的资料和以往的生活经验加以解决。可以创设与学生生活实际联系密切的情境，激发学生的情感，引起学生的共鸣。这样就能激活他们的生活经验，让学生初步感悟本节课的内容。如在导入《珍爱生命》一课时，可列举四川地震事例，以鲜明的反差引起学生内心的共鸣，引导学生进行热烈讨论，激发学生对生命的思考，培养学生人文主义的情怀。又如在教学《学会与父母沟通》一课，在导入时可先让学生谈自己与父母相处过程中的各种烦恼，把家长请进课堂讲述家长的烦恼，然后组织学生自主探究，寻找造成他们与父母沟通困难的原因，并在家长和学生互动的基础上探讨如何搭建心灵沟通的桥梁。这样思想品德课就活了起来，再不是呆板的说教。

三、能培养学生的能力

培养学生的能力，充分发挥学生的潜能，是现代教育的主要特征，也是社会发展的需要。实践活动课的设置和开展，能充分体现现代教育的特征，满足现代社会对人的能力要求。学生在多种活动形式下，通过动手、动口，培养了实际能力和口头表达能力;通过接触社会，进行调查访问，增长了知识，增强了社会交际能力;通过讨论、辩论，巩固了所学知识，提高了判断是非的能力;通过理论联系实际，锻炼了自己观察问题、分析问题、解决问题的能力;通过实践活动课这种特有的环境和空间，还能培养创新能力。确实，实践活动课的开展，为学生提供了一个培养才能、施展才能的舞台。正如一位平时成绩不好的学生在参加活动课后谈体会时所说：“通过参加几次实践活动课，我才真正认识自己，觉得自己也有一定的能力。像我这样基础差的学生，参加一次活动课的收获比平时听课的收获要大得多。”

教师只有多发挥些主观能动性，关注学生生活实际、社会生活实际，把教材、教学与学生、学校、家庭、社会的实际结合起来，才能使思想品德课堂更具活力、更具生命力，才能真正发挥中学思想品德课的作用。

参考文献：

[1]邵春瑾.综合实践活动课程研究性学习混合式教学研究[J].中国民族博览，2018（11）：74-75.