浅谈小学数学教学难点的突破对策

【摘要】小学生生对数学知识的掌握情况深受小学生数学教学难点的影响。为能够对小学数学教学质量进行有效提高，老师应能够有效突破教学难点。因此，本文对小学数学教学难点的突破对策进行深入研究，具有重要意义。

【关键词】小学数学 教学难点 突破

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0117-02

1.引言

教材难点，实际上这是和学生的接受能力相对应的，一些教学难点具有局部性，一些也具有普遍性。而对于数学这门课程来说，其难点具有普遍性，主要体现在以下几个方面，即：其一，平时生活中不太会接触到的内容；其二，较为抽象的內容；其三，容易混淆的内容；其四，逻辑性比较高的内容。要想对小学数学教学中的难点进行有效突破，小学数学老师应先将教学难点找出来，然后对其进行集中突破。数学老师在进行数学教学过程中，应将实际情况作为主要依据，选用合理、有效的教学方法，对可能存在的教学难点进行有效突破，这样才能够对小学数学教学质量进行有效提高。

2.小学数学教学难点的突破对策

2.1为小学生提供动手操作机会

小学数学老师在进行教学过程中，应为小学生创造更好的学习环境和学习条件，为小学生提供亲自动手操作的机会。小学生在动手操作过程中，能够有效增强自身的感知，进而形成一种表象，能够有效将自身的表象思维变为逻辑思维，能够有助于数学教学难点的突破。例如，在进行小学2年级数学教学过程中，一大教学难点就是无法看到整点钟面。尽管在整个教学过程中，小学数学老师一直在对时钟经过数字几就代表为几点，不过一些学生还是常常会误将2：40错认为3：40。之所以会发生以上现象，其主要原因就是时针过于靠近下1个数字。针对以上现象，小学生在对分针、时针二者之间的位置进行动态观察时，小学数学老师应对其进行及时指引，在分针到达30分的位置时，应让学生观察下时针所在的位置。然后在详细分析接下来时针位置的变化情况和分针的走势。在完成分析以后，小学数学老师应将不整点时间提出来，好比4：43，然后要求小学生在钟面上画出分针位置和时针位置。通过让学生进行动态观察和亲自动手操作，能够使学生产生更好的感触，有助于对数学难点的理解。

2.2电化教学，突破难点

随着我国科学技术水平的不断提高，在小学数学教学过程中，越来越青睐电化教学模式。在进行教学过程中，小学数学老师也可以选用投影方式，以提高学生对数学学习的积极性，这样能够有效提高教学效率，有助于教学难点的突破。例如，在进行小学数学教学过程中，直线、射线都属于比较抽象的教学知识，小学生对其不能够进行深入理解。在过去教学过程中，如果通过运用老师的语言表达，再举一些例子，对学生们进行教学讲解，这对学生而言，其理解难度是比较高的。针对以上现象，小学数学老师可以通过对2组拉片进行设计，在屏幕上出现亮点以后，老师可以对亮点进行抽拉，以增加亮点的长度。在对亮点进行抽拉过程中，老师应向学生解释到只要对亮点进行一直抽拉，便能够不断增加亮线的长度。通过进行以上演示和说明，学生能够对无线延长具有更为深入的理解。老师在对直线进行讲解时，可以进行双向抽拉，向学生演示两个方向的无限延长，以便增强学生对直线的认识和理解。

2.3紧抓教材关键

在小学数学教材中，在解决问题、掌握知识中，一些知识内容起着非常关键的作用。以上知识内容即为教学的关键。所以在平时教学过程中，小学数学老师应将关键知识内容作为攻克教学难点的重点，能够对数学教学、教材关键二者之间的关系进行妥善处理，进而有助于小学数学问题解决难度的降低。例如，在小学数学老师向学生讲解两位数除法过程中，让学生对用三位数除以一位数、两位数求商的方法进行深入掌握，便能够对以此类推多位数除的规律。只要能够对知识内容关键点进行正确掌握，便能够有效提高教学效果。

3.小结

针对小学数学教学难点的突破，并没有固定不变的解决方式。作为小学数学老师，应进行充分的教学备课，对教材大纲进行深入研究，对教材内容进行不断钻研，将小学生的数学学习的实际情况作为主要依据，将教材难点找出来，对教学环节进行合理安排，对课堂提问进行精心设计，便能够实现小学数学教学难点的有效突破，有效提高小学数学的教学效果。

参考文献：

[1]陈兰钦.小学数学教学“生活化”的尝试[J].新课程（上）， 2018（07）

[2]唐小纯，夏娟.提升学生创新能力的数学教学方案分析[J].科技风，2018（28）

[3]李亚南，谭希丽.“反面教材”在数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（15）

作者简介：

袁净净（1990-），女，汉族，山东省青岛市城阳区人，本科学历，二级教师。