浅谈小学体育中健康教育的开展

徐伟华

摘 要：新课标以学生发展、健康第一作为主要的指导思想，对小学体育的教学内容进行了全面改革在小学体育教学之中健康教育具有重要的地位，可以帮助学生身心健康全面发展，发挥学生的主体地位，达到良好的教学效果。

关键词：小学体育；健康教育；教学开展；措施方法

一、小学体育健康教育实施的意义

体育与健康课程标准中强调：“应坚持以健康第一作为体育教学的指导思想，促进学生身心健康全面发展，激发学生对体育运动产生浓厚的兴趣，从而培养出学生终身体育意识。，在教学中，注重学生主体作用的发挥，关注学生个体之间的差异性和不同需求，保证每个学生从体育教学中获益”。可见，新课改对小学体育教学有着更高的要求，教师更应该改变以往的教学理念和教学模式，在教学中尽量渗入体育健康思想，促进小学生身心健康发展，所以小学体育进行健康教学有着非常大的现实意义。

二、革新教学理念

就目前来说，还有很大一部分人群只将维护健康同运动划等号，单纯认为学校体育就只是“身体训练”，忽略了健康教育存在的必要性和重要性，这种观念是错误的。随着时代的发展，学校体育与健康教育的联系愈发紧密，可以说，缺乏健康教育或者教育成果不显著的学校都是不符合现代社会标准的。因此，学校必须由传统“以竞技运动为体系”的框架中解放出来，并过渡到“体育与健康教育相结合”的轨道上，这就需要做到：学校必须端正教育思想，坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。充分体现体育新课程以促进学生身体。我们要把心理和社会适应能力整体健康水平的提高作为目标，关注学生健康意识和锻炼习惯的养成，强调要将学生的健康贯穿于课程实施的全过程。将体育教育同包括德育、智育、美育在内的健康教育一起纳入学校的体育教育轨道，真正使学生在得到体育教育的同时也能得到健康教育，从学校开始培养学生形成良好的健康习惯，增强学生的健康意识。

三、安全知识讲解

在室外的体育课堂展开之前，向同学们讲解一些基本的安全知识跟注意事项是很有必要的。我们都知道在锻炼运动的过程中，发生意外是难免的，但是，我们可以将意外发生的概率降到最低。在小学生的体育活动中，我们经常碰到这种现象，无论任何运动，任何动作，学生们都想尝试，不畏恐惧。恐惧心理的产生是随年龄的增长、生活经验的积累、自我保护意识增强而增强的。年龄越小，恐惧感越弱，因为他不知道什么叫危险，如“初生牛犊不怕虎”就是这个道理。因此，通过体育运动安全防范常识的学习，主要帮助学生树立安全观念，增强学生的安全认识、自律意识，知道体育运动伤害发生的因素，了解体育运动安全防范基本常识，具备对危险的初步判断应变能力，能够躲避危险，掌握必要的体育运动安全防范知识与技能，提高自我保护能力，促进学生在体育运动中能够合理活动、科学锻炼，最大限度地预防运动事故的发生和减少安全事件对学生造成的伤害。再着，小学生大多都是活泼好动的儿童，他们喜欢嘻戏打闹确又缺乏一定的安全意识。因此，在真正的体育课堂开展之前，向学生们讲解一些运动中安全知识跟注意事项是重要的。

四、有效的师生关系

古语云：“亲其师而信其道。”这句话充分说明了师生关系在教学中的重要性。良好的師生关系不仅可以拉近我们与学生的心理距离，让学生更容易接受教师的指导，而且可以让学生更轻松自由地、更有兴趣地参与到我们的体育锻炼中来。因此，我们体育教师在教学过程中一定要注重与学生建立良好的师生关系，作为一线的教育工作者，必须要认明确自己扮演的“角色”，准确地找到自己的位置，从而构建和谐、平等的师生关系，最好能够与学生打成一片，还要时刻注意自身的言行、仪表以及修养，从而潜移默化地影响学生。在以往的教学中，教师总是不注重与学生的沟通交流，不注重师生关系的建立。这样的思想直接导致学生与教师心理上的疏远，也导致了学生对体育运动的抵触情绪，严重影响了教学水平的提高。把自己作为学生的伙伴从学生的角度来设计教学内容。同时，在与学生沟通交流的过程中，我们不能仅仅只针对某几名学生，我们要对所有学生一视同仁。不能歧视体育能力欠缺的学生，要正视他们存在的问题并且要对这样的学生给予更多的关心和照顾。

五、培养学生的体育探究意识

培养探究意识要在教师的启发指导下，学生置现出多向发散性的思维状态，自主加信息，大胆设疑，敢于提出不同意见，善于表现自我，形成具有个性特征的学习方式和发现问题、分折问题、解决问题的方法。教师在课前准备时，要充分发挥引导作用，启发学生的探究意识，激发学生的创造思维。在挖掘教材中，要培养学生创造性的因素，精心设计教学的各个环节，启发学生独立思考，充分发挥学生的发散思维。例如：学习呼拉圈的动作，教师引导学生提问：为什么要这样做？还有其它的练习方法吗？用它还能做什么等等。有的学生用腿转、有的用脖子转、有的用手转，还有的学生滚动、摆五环造型等很多练习方法。通过长时间的练习，学生就养成多问的习惯，从而激发了学生的主动性和创造思维。

六、有效的教学评价

给学生即时的反馈，使学生随时掌握自己的学习情况，提供超越自我的激励评价。经常把定量评价和定性评价相结合，既有客观指标反映，又有教师对学生掌握程度的评语，如跳高、跳远等项目经常运用暗示评价给学生带来某些心理上的亢奋，对一些掌握程度好的学生进行提高难度练习，对一些掌握程度差的学生进行降低难度练习，教师应用某种动作（如鼓掌、点头、拍学生肩膀等）或用表情（皱眉、摇头、凝视等）表示赞美或不赞美。

体育是培养小学生素质教育的基础学科，小学教师应该在体育教学中注重对学生身体和心理的锻炼，融入正确的健康理念，为学生的终身体育打下良好的基础，培养出更多身心健康的优秀人才。

参考文献：

[1]谷世春.创新小学体育教学方法提高体育课堂教学效率[J].当代体育科技，2014（13）：57-59.

[2]赵福昌.新课标下的小学体育与健康教学策略探析[J].考试周刊.2012（35）.