浅谈核心素养导向下小学数学学习方式的研究

杨俊卿　赵丽娜　王坤

摘 要：《中国学生发展核心素养》提出构建学生发展核心素养体系，指出学生发展核心素养主要是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养最早出现于2014年我国指定的《教育部关于全面深化改革落实立德树人根本任务的意见》中。如何优化教学方式也将成为各个小学数学教师关注的重点，儿童在良好的数学学习过程中不仅会形成自己的数学素养，而且有利于逐步学会思考和学会做人，并在情感、认识、思维和能力等诸多方面得到发展，当前，构建数学核心素养的概念对于推进数学的课程改革具有重要意义。

关键词：核心素养；学习方式；微课

随着对课堂学习研究的不断深入，我们认识到不同的学习方式是产生不同学习结果的基本原因。在促进学生核心素养的背景下，如何让学生有效学习成为小学数学教学研究的一个重要组成部分。转变学生的学习方式在目前推进素质教育的形势下，具有重要的现实意义。在核心素养的背景下引发小学数学学习方式的变革。建立新型的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，形成正确的学习态度、情感和价值观。本文试举出几种值得探索的学习方式。

一、以数学实验活动为载体开展实践性学习

数学实验强调学生动手实践，从周围生活中取材主动学习。数学实验中提倡合作交流，即在活动过程中，学生应该与同伴和教师进行交流合作。数学实验活动的基本流程是：提出问题——动手实验——观察记录——解释讨论——得出结论——表达陈述。在小学数学学习的过程中，数学实验采用的学习方法是行动、提问、研究和实验。因此在小学数学教学中应十分重视操作性的实验，让学生借助外在的物化操作获取数理——逻辑经验。

例如，小学数学中大多数几何图形的性质以及求积计算公式，都应组织学生通过操作实验来发现或验证，在小学数学学习的过程中，数学实验采用的学习方法是行动、提问、研究和实验，而不是死记硬背事实性知识。

二、以乐教乐学微课应用为载体改进小学生的作业方式

当前，各种现代意義上的教学已经出现，如以乐教乐学应用为载体改进小学生的作业方式已经成为我市数学教学中作业布置的一个重要趋势。学生经历一个收集信息、处理信息和得出结论的过程，在此过程中学会一些探索的方法。学生具有一定的自主性，教师起到引导的作用。这种学习形式使学生在具体情境中感知和体验数学的现实意义，初步了解新的知识点。乐教乐学可以通过微课作业的布置，即要求学生通过自学完成预习作业。学生结合乐教乐学微课进行数学学习和思考活动。近年来保定市小学数学教师在这方面做了许多努力，如以乐教乐学作为教学工具让学生在家对新的知识点进行自学。

三、以探索性的学习任务为载体开展研究性学习

探索性的学习任务设计是改变学生学习方式的重要载体。探索性的学习任务是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究主题，主动获得知识、应用知识、解决问题的学习活动，具有一定的思维挑战性。探索性的学习任务包括三个阶段：第一，进入问题情境阶段；第二，实践体验阶段；第三，表达和交流阶段。探索性的学习任务具有开放性、问题性、社会性与实践性的特点。探索性的学习任务设计，要关注培养儿童的数学核心素养，要充分考虑知识之间的关联，注重数学概念与数学思想的联系，较好地体现整体性和综合性的特点。

例如，教学“平行四边形”，为了更好的帮助学生理解图形之间的种属关系，教师要求学生通过操作平行四边形学具，经历比较关系、表达路径等探究活动，帮助不同认知风格的学生实现教学重难点的突破。实践表明，以问题为核心，设置适当的探究性任务，能够充分发挥学生在数学学习中的主体性作用，收到了很好的实践性效果。

转变数学学习方式，要以培养学生的创新意识与实践能力为主要目的。小学生的数学学习是数学课堂教学过程中的一个基本要素，学生在教学情景下的数学学习过程和规律既是教材使用过程中的一个研究重点，也是儿童学习成效提升的基础和关键。倡导有意义的学习方式是课程改革的核心任务。构建小学数学学习方式的课堂教学模式，有利于学生主体性的充分发挥，有利于学生主动的发展，培养学生的创新意识与实践能力，让学生在良好的数学学习过程中形成自己的数学素养。

参考文献：

[1]黄飞，新课程理念下小学数学课堂教学自主探究学习方式的思考[J].科学教育.2016年第8期

[2]王雪芹，小学数学学习方式转变的策略[J].数学大世界.2016年第17期

[3]钱丽欣，核心素养在课堂教学中如何落实——第四届全国基础教育课程教学改革研讨会综述[J].人民教育.2018年第2期

注：本文是保定市教育科学“十三五”规划课题《核心素养导向下的小学数学学习方式的研究》研究成果